三年级数学上册8分数的初步认识单元概述和课时安排新人教版.docxVIP

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分数的初步相识

教材分析

1.本单元的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且学问较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好本单元内容才能为今后接着学习分数等有关学问打下坚实的基础。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的状况下才能产生分数的。

2.“分数的初步相识”这一单元教材是在学生已驾驭一些整数学问的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生相识数的一次质的飞跃。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后相识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。

3.本单元内容主要包括相识分数，分数的简洁计算，分数的简洁应用等几部分。教学内容要结合详细情境，通过直观操作，使学生渐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。

学情分析

学生对数学概念的相识具有较强的详细性，概念形成主要依靠对感性材料的概括。学生在之前的学习中已经驾驭了平均分的意义，能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但他们基本上还不能正确表达分数的意义。

学情分析

1.结合生活实际，使学生初步相识几分之一和几分之几，并且会读、会写简洁的分数，知道分数的各部分名称以及分数的大小。

2.使学生会计算简洁的同分母分数的加减法。

3.在理解分数意义的基础上，使学生学会用分数的学问解决简洁的实际问题，培育学生解决问题的意识和实力。

教学建议

本单元的内容是在学生驾驭了一些整数学问的基础上来学习的，但是无论在意义、读写方式还是在计算等方面，分数与整数都有很大的差异，学生初次学习会感到有肯定的困难。因此教学时要充分考虑这些因素。

1.创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关学问。

从整数到分数是数概念的第一次扩展，对学生来说是相识上的突破，为了帮助学生突破认知上的难点，教学时供应了贴近学生实际、学生感爱好的现实情境，让学生在熟识的生活情境中感悟分数的意义。例如:分月饼、分西瓜以及依据七巧板、积木说分数等。

2.加强多种数学实践活动，让学生主动构建数学学问。

学生对数学学问的学习，不是被动接受，而是主动构建的，而动手操作对学生的建构有着主动的促进作用。教学时充分考虑了这一点，供应了多种动手操作的实践机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中体会分数的意义。例如:相识了、后，让学生动手表示出一张正方形纸的;比较分数大小时，让学生动手涂色，感悟分数的大小等。

3.渗透学问之间的联系，培育学生对数学的爱好。

学生数学学问的形成都有肯定的过程，新知是在旧知的基础上建立并发展的。例如“平均分”就是相识分数的基础。此外，在引入分数时出现了把一块月饼平均分给两家人，使学生感受到原有的整数学问已不能解决新问题，就须要产生新的数，体会到分数的产生源于生活实际的须要，从而产生对数学的爱好。

课时支配