三年级下册数学教案-2.2 《长方形、正方形面积的计算》 西师大版.pdfVIP

三年级下册数学教案-2.2《长方形、正方形面积的计算》西师大版--第1页

《长方形、正方形面积的计算》教学设计

教学目标：

1让学生在经历主动探索的活动中，理解并掌握长方形和正方形面积计算的方

法，能正确计算长方形、正方形的面积，并能解决简单的实际问题。

2通过数学学习活动，让学生积累基本数学活动经验，发展学生的观察能力、

操作能力、空间想象能力和抽象概括能力。

3激发学生探索数学问题的兴趣和欲望，在自主探究得出结论中体验成功的快

乐。

教学重点：长方形和正方形的面积计算方法。

教学难点：理解长方形面积公式的意义。

教学准备：作业纸，1平方厘米的小正方形若干，尺子等。

教学过程

（一）创设情景、生成问题

师：同学们，今天老师带来了一张照片。这是27年前老师初中毕业时的我们班

同学的大合影。时间久了，照片有点破损了。这是一张很珍贵的照片，我很喜欢它，

想让它永久的保存下来，因此，我想给它塑封一下，就是在表面贴上一层薄膜。需

要多大的薄膜呢？实际要求它的什么呢对，今天我们来研究长方形的面积（板书：

长方形面积的计算）。谁能估计一下这张长方形照片的面积大约是多少？谁估

计的最接近呢？这张照片的面积到底是多少呢？相信大家通过今天的学习，定能揭

晓答案。

（二）激活经验，回顾度量的方法。

前面我们学习了面积和面积单位，请比较屏幕中的两幅图，哪个面积大？哪个

面积小呢？（每个代表1平方厘米）

（设计意图：通过比较用面积单位拼成图形面积的大小，激活学生已有的用度量的方法比较面积的经验，为

探索长方形面积公式做好方法上的准备。）

（三）经历拼摆过程，明确计数面积单位个数的方法

1提出探究问题，突出度量的本质。

例4：一个长方形长5厘米、宽3厘米。你能求出它的面积吗

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为学生提供足够数量的1平方厘米正方形或方格纸,让学生自己动手摆一摆,分

一分,画一画。

2反馈交流，请学生结合图说明自己的想法。

预设一：学生用1平方厘米正方形铺满整个长方形。

预设二：学生可能只在长边和宽边上摆出面积单位。

预设三：学生直接说出用5×3=15，就是长方形的面积。这时也让学生用手中的

学具摆一摆，说明自己这样计算的道理。

（设计意图：通过学生在长方形中摆面积单位，突出面积计算的本质是对二维面积的度量。让学生想象将长

方形全部铺满，体现出必须用面积单位密铺所测图形，这时所铺面积单位的个数才是图形的面积。）

3通过追问，突出计数面积单位个数的方法。

组织学生思考以下两个问题：

（1）为什么要用面积单位将长方形全部铺满？预设中的第二种情况是什么意

思？（使学生明确尽管只铺了一部分，通过想象，也要计数铺满后所有面积单位的

个数。）

（2）你是怎样数出全部面积单位个数的？请结合下图一起数一数。

一种情况是：学生一个一个的数，大家一起再数数看。

另一种情况是：用5×3=15个，让学生说说5表示什么？3表示什么？15表示

什么？（5表示每行摆5个，,3表示有这样的3行，,15表示一共有15个面积单位，

也就是长方形的面积。）

（四）拼摆操作，感悟关系，探索长方形面积计算公式

1.任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。

长（厘米）

宽（厘米）

面积（平方厘米）

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学生两人一组，一人拼图形，一人填表记录，教师巡视，发现问题，予以指

导。

2.组织反馈，感悟长、宽与面积单位个数之间的关系。

学生汇报并展示，教师板书数据。

师：同学们有什么发现吗？

学生结合表格介绍自己的发现。

3.抽象概括，提炼公式。

根据学生发言板书公式：长方形的面积=长×宽