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《摆脱贫困》全文pdf[贫困落后地区中小学教师培训存在的

问题及对策]

一、存在的问题1.培训对象“无所谓”。或许是由于培

训经费无保障,或许是由于工学矛盾,或许是培训效果不理想……贫

困落后地区的教师好些人对培训无所谓,不是为了要晋职,根本不参

加培训,即使万不得已要培训,也是三天打鱼两天晒网,上课打瞌睡,

考试抄答案,能拿到结业证就万事大吉。

2.培训教师“同窗坐”。为了追求培训的规模和效率,农村中小

学教师培训大多采取传统的“班级授课制”,凡是参训的教师,不管经

验阅历与年龄职称、教学能力与知识水平差异有多大,都通通“同窗

听课”。这种只求解决共性问题的“大一统”培训,忽视了对教师个

体“个案”分析,偏离教师教学存在的具体问题,针对性不强,在许多

方面是很难满足参训教师需要的。

3.培训模式“单打一”。无论开展的岗位培训,还是提高培训和

高级研修,贫困落后地区教师培训普遍存在着重理论轻实践、重讲授

轻研讨、重接受轻反思等问题,在培训过程中过于强调对参训教师的

单向接受和外在给予,而忽视教师作为培训主体的自主学习、相互交

流、实践锻炼、自我诊断与反思。这种“接受式”培训模式,参训教

师虽然有些收获,但由于内化程度不够,认识肤浅,很难学以致用,所

以培训效果是有限的。

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4.培训内容“空对空”。培训课堂上培训者们偏重于纯理论灌

输,你讲新课程理念,我讲课改新技术,他讲教育新方法……坐而论道,

纸上谈兵。很少考虑贫困落后地区教师个人成长的需求,很少考虑到

教师教学实践中实际问题的解决,培训的针对性与实效性不强,不能

真正激发教师的学习热情。

5.培训资源“老少穷”。目前在贫困落后地区教师培训机构中,

能够胜任培训工作的师资不足且结构不合理。一方面有一定教学经验

的老教师,却缺乏现代教育理论和教学思想的引领;另一方面有一定

理论水平的中青年教师,又缺乏在中小学教学的实际经验。又加针对

农村教师培训教材的匮乏和滞后、培训信息渠道的闭塞,很难组织让

教师们满意的培训。

6.培训经费“愁煞人”。在贫困落后地区,由于教育投入严重不

足,教师培训经费一般是由教师本人负担。贫困落后地区的教师收入

本来就少得可怜,又加之“半边户”多,一个人要负责家庭几个人的生

活,教师们的负担够重了,哪有多余的钱用来培训,有时为了晋职,硬

着头皮去培训,普通话培训、计算机培训、岗位培训……七七八八,

几乎要花费一家人几个月口粮。

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7.培训结果“难如意”。目前的教师培训主要进行新理念、新

技术、新方法的领会与学习,这种培训形式对农村地区的师资水平的

提高应当说是一种花费不多而又行之有效的方式。然而从实际操作看,

效果似乎不太令人满意,教师学时似乎对新理念、新方法、新技术等

感到很新奇,认为使用起来肯定会有不同凡响的效果,会大大提高教

学成绩,可是回到单位后,用起来感觉如同老虎咬刺猬,无从下口,不

如老东西、老办法用起来顺手,过不了几天,仍是“涛声依旧”。

二、改进对策

针对以上现状,我认为应该采取如下改进对策:

1.各级政府应明确责任,切实保障贫困落后地区教师教育的投

入。在贫困落