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ISSN1009-3044

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第16卷第34期(2020年12月)电脑知识与技术ComputerKnowledgeandTechnology

电脑知识与技术

34December.

Vol.16,No.,2020Tel：+86-551

“双高计划”背景下教师专业能力提升路径研究

罗薇，彭兵

（郴州职业技术学院，湖南郴州423000）

摘要：在国家职业教育改革实施方案指导下，实施“双高计划”是推动职业教育快速发展的重要举措。教师专业能力的提

升是“双高计划”实施的重要环节。为加快“双高计划”建设的步伐，通过调查和分析职业院校当前高职教师专业发展的现

状，采取以人为本的管理模式，提高教师科研能力，推动校企深度合作，加强专业培训等措施来达到提高教师专业能力的

目的。

关键词:双高计划；高职院校；专业能力；职业教育

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009-3044(2020)34-0099-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1引言2.1专业发展意识薄弱

近年来，随着产业升级和经济结构调整不断加快，各行各高职院校教师专业发展意识是专业成长的出发点和前提

[6]

业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作要素。每个教师都是独立的个体，不同的教师有差异化发展

[1]的需求，而高职院校往往忽视了教师的内在需要和个体成长规

用越来越凸显界。2014年6月，习近平在全国职业教育工作

会议上就加快职业教育发展做出重要指示。他指出，坚持产教律，造成高职教师寻求不同专业发展道路的积极性不高。另外

融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别高职教师专业发展的形成过程会受到来自各种不利因素的影

是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体响，如个人的内在因素，所处环境因素和人际交往因素等。致

[2]使当前部分高职教师存在着得过且过的慵懒现象，缺乏专业发

系。《国家职业教育改革实施方案》提出要“推进高等职业教育

高质量发展”“启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业展的意识和专业认同感，没有对自己未来的职业生涯进行有效

建设计划,建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的规划。有一些高职院校的管理模式上行政化思想严重，重行

[1]政轻教学，教师的主体地位不高，不重视教师专业发展，这些也

的高等职业学校和骨干专业(群)”。为了落实《方案》要求,教

育部、财政部近日下发了《关于实施中国特色高水平高职学校在一定程度上制约了高职教师专业发展的积极性。因此很少

和专业建设计划的意见》(以下简称《意见》),“集中力量建设50会有教师对自己的专业发展状态进行评估和反思，造成高职院

所左右高水平高等职业学校和150个左右高水平专业(群)(以下校教师专业发展意识薄弱。

简称“双高计划”),打造技术技能人才培养高地和技术技能创新2.2教师职业倦怠，教学缺乏激情

服务平台,支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代