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《提高小学生英语口语能力》课题研究成果报告

一、课题提出背景及意义：

多年来,“哑巴英语一直遭受的大家的批评。这几年，随着英语教学的发展，

培养学生英语听说能力得到了前所未有的重视，社会上各种英语口语培训班风靡

一时。作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网网站、各种

外国报刊、书籍搜集处理自己所需要的信息，以此提高口语能力的这种学习能力

是必不可缺的。

小学英语口语教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，

以迎合小学生性格心理特征为起点,致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学

英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点

的主动学习方法的教学目标。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切

实可行、效果明显的活化教材，情趣化的教学道路。

鉴于上述情况，本课题研究立足于：一、在校园内创设英语氛围,培养学生

学习英语的兴趣及需要；二、引导学生从各种渠道搜集英语信息，用英语进行口

头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，

使学生乐于用英语进行简单的情感交流。

英语是一门语言学科，要通过说来表情达意,从而达到学习本学科的目的。

小学阶段属于英语学习的预备阶段，小学英语的教学目的是通过听说读写的基

本训练激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获得一些英语的感性知识,

具有一定的听说读写能力。可是英语毕竟不是我们的母语,加上缺少浓厚的语言

氛围，很多学生对英语是“想说爱你不简单”，对之敬而远之。通过问卷调查

和平时的教学，我们发现很多学生仅仅会读课文中的句子、词语或模仿造些句子、

对话，根本无法将所学的词句加以整和,形成语言在日常生活中表达出来,导致出

现在交际场合就张口结舌,不会说的现象。更有些学生怕学、怕说英语，甚至讨

厌英语。然而,英语是一门语言学科，要通过说来表情达意,从而达到学习本学科

的目的-—交际。可目前却产生了英语“说”的最终目标和现实中学生不敢说、

不愿说的矛盾.本课题的研究目的就是通过问卷调查了解学生对英语的学习态

度。通过一系列教学活动，激发学生的学习兴趣，为学生创造和谐的“说”的氛

围，为学生淀积“说的素材，为学生创造“说的情景和空间，为学生将来更好

地“说”打下坚实的基础,为学生的终生发展奠基.

二、理论依据

英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力.

学生交际能力的提高，只有通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言

能力，培养他们的思辨能力与创造能力。要掌握英语,必需拥有大量的输入（即

听和读)，才可以保证较好,较正确的输出（即说和写）。即‚听、说‛领先，‚读、

写‛跟上的规律，应当抓‚说‛。无论从语言的发展或学习语言的自然规律或用语

言交际所采取的形式来看,说的能力的培养即口语训练在语言教学与研究中都显

得特别重要.海姆斯的交际人种论认为说话是一项‘需要技能的工作’，因此,

本着‚以人为本,一切为了学生‛的原则，在农村小学的英语教学没有理由不把

说的能力的培养即口语训练置于首位.

《英语课程标准》中明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养

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学生的综合语言的运用能力.综合语言的能力的形成建立在学生语言技能，语

言知识，情感态度,学习策略和文化意识等素养的整体发展基础上,其中语言

知识和语言技能是发展的重要因素，学习策略是提高学习效率，发展自主学习

能力的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素.由此可见达到学习

总体目标必须由“说”得以体现.我们以赞可