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“古诗词中的梅花”群文阅读活动课堂展示教学案例

?一、教学背景

在初中语文教学中，古诗词是重要的教学内容之一。梅花作为古诗词中常见的意象，承载着丰富的文化内涵和情感表达。通过群文阅读的方式，引导学生深入探究古诗词中的梅花形象，有助于培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力以及思维能力。本次课堂展示教学案例以古诗词中的梅花为主题，旨在展示群文阅读在古诗词教学中的应用。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够积累与梅花相关的古诗词，理解诗词中梅花的意象内涵。

-掌握群文阅读的方法，学会从多篇诗词中比较、归纳、总结。

2.过程与方法目标

-通过自主阅读、小组合作等方式，培养学生的阅读能力和合作探究能力。

-引导学生运用联想和想象，体会诗词中梅花所蕴含的情感。

3.情感态度与价值观目标

-感受梅花的高洁品质，培养学生积极向上的人生态度和审美情趣。

-激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。

三、教学重难点

1.教学重点

-引导学生理解多篇古诗词中梅花意象的不同表现及共同内涵。

-掌握群文阅读的策略，提高学生的阅读和分析能力。

2.教学难点

-帮助学生深入体会梅花意象背后诗人所寄托的复杂情感。

-培养学生在群文阅读中形成自己独特的见解和感悟。

四、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律美和意境美。

2.问题引导法：设置问题，启发学生思考，引导学生深入探究诗词内容。

3.小组合作法：组织学生小组合作交流，培养学生的合作能力和思维碰撞。

4.比较分析法：对比不同诗词中梅花的描写，分析其异同，加深对梅花意象的理解。

五、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们，在我们的生活中，梅花是一种非常常见且美丽的花卉。每当寒冬腊月，梅花傲雪绽放，给人们带来独特的视觉享受。从古至今，无数文人墨客都被梅花的魅力所吸引，写下了许多赞美梅花的诗词。今天，就让我们走进古诗词中的梅花群文阅读活动课堂，一同领略梅花在诗词中的独特韵味。

展示几幅梅花的图片，引导学生观察梅花的形态、颜色，谈谈对梅花的初步印象。

（二）群文阅读准备（5分钟）

1.向学生介绍本次群文阅读所选的四首诗词：王安石的《梅花》、王冕的《墨梅》、陆游的《卜算子·咏梅》、毛泽东的《卜算子·咏梅》。

2.分发四首诗词的阅读材料，让学生自主阅读，圈画出不理解的字词和句子。

（三）初读诗词，整体感知（10分钟）

1.教师范读四首诗词，要求学生注意字音、节奏和韵律。

-《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

-《墨梅》：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

-《卜算子·咏梅》（陆游）：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

-《卜算子·咏梅》（毛泽东）：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

2.学生自由朗读，读准字音，读通诗句。

3.请四位学生分别朗读一首诗词，其他同学认真倾听并评价朗读情况。

（四）小组合作，理解诗意（12分钟）

1.学生分组，每组围绕一首诗词，结合课下注释和工具书，理解诗句的意思。

2.小组内交流讨论，解决自主阅读中遇到的问题。

3.教师巡视各小组，适时给予指导和帮助。

（五）深入探究，分析梅花意象（15分钟）

1.引导学生思考：这四首诗词中都描写了梅花，它们笔下的梅花有什么相同点和不同点？

2.小组合作完成以下表格：

|诗词|梅花生长环境|梅花形态特点|梅花品格象征|诗人情感表达|

|---|---|---|---|---|

|《梅花》|墙角|数枝，独自开|不惧严寒、暗香盈袖|对梅花的赞美之情|

|《墨梅》|洗砚池头|朵朵花开淡墨痕|不求人夸、只留清气|借梅自喻，表达自己的高尚情操|

|《卜算子·咏梅》（陆游）|驿外断桥边|寂寞开无主，黄昏独自愁，零落成泥碾作尘|孤高寂寞、坚贞不屈|壮志未酬的悲愤，坚守气节的决心|

|《卜算子·咏梅》（毛泽东）|悬崖百丈冰|花枝俏，俏也不争春，待到山花烂漫时，她在丛中笑|积极乐观、谦逊奉献|对梅花及革命者的赞美，对未来充满信心|

3.各小组选派代表发言，分享小组讨论结果。教师适时引导