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《能量》单元第1课

《各种形式的能量》教学设计

【教材简析】

《各种形式的能量》是教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》中的第一课，六年

级学生对于能量形式、能量转换有一定的认识。所以本课指导学生用能量形式和能量转换的

观点重组自己原有知识，初步建立能量和能量转换的概念。本课有两个活动，第一活动是了

解让汽车运动起来的能量，以学生熟悉的汽车为例，说一说汽车运动的能量来自哪里。第二

个活动是寻找身边的能量形式，引导学生从能量的角度来看待物体的变化，关注身边能量的

表现形式及它们的相互转换。

【学情分析】

孩子们对能量与能量转换的事实知道的并不少，已经对能量有了感性的认识，他们都知

道电能、水能、风能，都知道太阳的光和热是太阳能。但是在孩子们头脑中还没有关于能量

一般意义的概念。能量概念是抽象的，孩子们体验到的只是具体能量所产生的某种效应。课

前布置孩子们搜集有关能量及能量转化的资料及事例，并对搜集到的资料进行整理、分类，

为建构科学概念打下基础。本课旨在学生原有认知的基础上引出能量，引出各种形式的能量；

并了解一种能量形式可以转换为另一种能量形式，以此重组学生原有的知识体系，并进行梳

理，初步建立能量和能量转换的概念。

【教学目标】

科学概念目标

·通过活动、交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。

·通过对扇叶转动的分析，知道机械能可以使物体运动起来。

科学探究目标

·通过小实验、观察和交流，寻找分析能量存在的证据，找出各种形态能量之间转化的

证据。

科学态度目标

·通过对物体变化的分析，激发探索自然界不同形式能量的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

·通过对各类能量与物体变化现象的深度分析，体会到各种形式的能量与我们生活的世

界有着密不可分的联系。

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【教学重难点】

重点：理解能量以不同的形式存在。

难点：通过分析，知道能量之间能够相互转化，并找出能量转化的证据。

【教学准备】

手持小风扇、风车、水车、飞碟玩具、水槽、烧杯、酒精灯、火柴、培养皿、磁铁、回

形针、电池、小灯泡、导线、水温计、鼓、音叉、水、记录单、课后记录表、教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦（预设3分钟）

1.出示手持小风扇，如何让小小风扇的扇叶转动起来？

2.通电后通电后扇叶转动了，所以小风扇能工作是谁给了它动力？

3.我们把能够使物体工作或者运动的本领叫做能量。

电可以使小风扇“工作”，说明电具有能量，电具有的这种能量叫做电能。

电能只是能量的其中一种表现形式。

二、探索1：让扇叶转动起来（预设12分钟）

1.学生活动：让扇叶转动起来的方法，提供的能量形式。

2.学生动手实验。

生：通电、风吹、浇水、用手拨动

3.学生结合实验进行汇报。

同学们的方法可真多，你们是给提供了什么能量让它转动起来？

电能、风能、水能……

6.转动起来的扇叶也具有能量——机械能（动能）

7.尽管能量表现形式各有不同，但它们其实都能让扇叶转动起来，转化为一种新的能量

形式。

三、探索2：寻找教室里的能量形式（预设18分钟）

【师课前对教室进行布置，摆放学生使用过的实验器材：音叉、水温计、电路、小鼓、

磁铁等】

1.学生活动：我们教室还存在哪些能量的表现形式？这些能量形式让这些物体又发生了

哪些变化呢？

（1）活动指导：出示记录单，向学生介绍记录单表格如何填写，特别要强调写清楚能量

的来源以及能量使物体发生的变化。先要给学生独立思考的时间，然后以小组为单位，在组

内进行交流。

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