《芣苢》《插秧歌》群文阅读--统编版高中语文必修上册.docx

《芣苢》《插秧歌》群文阅读

一、教材分析

本单元特别选入《芣苢》《插秧歌》这两首描写劳动的的古诗，从中可以读到古人的日常生活与劳作场景，感受他们劳动时的欢乐与情情趣，体会古诗超越时空的魅力。阅读时要展开想象，走进其中描摹的场景，悉心感受诗人的情感，体会其中表现出的劳动之美。

二、学情分析

学生对劳动观念的认识较为表层，不能正确认识劳动的价值及时代意义，从而不能更好地热爱劳动、崇尚劳动；而《芣苢》《插秧歌》这两首古代诗歌，通过歌咏劳动的美好与欢乐，从不同的角度彰显了劳动的伟大意义，因而具有教育意义。

三、教学目标

（一）语言建构与运用：培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。

（二）思维发展与提升：把握诗歌表现手法，理解诗歌内容，学会鉴赏诗歌。

（三）审美鉴赏与创造：歌咏劳动的美好与欢乐，体悟两首诗歌的劳动场景，培养学生准确把握作品的思想感情的能力。

（四）文化传承与理解：领会劳动之乐，体会劳动之美，丰富对劳动生活的认识，形成正确的劳动观念，传承与发展劳动精神。

四、教学重难点

（一）教学重点：通过吟咏诵读，体悟两首诗歌的劳动场景；把握诗歌表现手法，理解诗歌内容，学会鉴赏诗歌。

（二）教学难点：通过歌咏劳动的美好与欢乐，从不同的角度彰显了劳动的伟大意义。

五、课时安排：2课时

六、教学过程设计

（一）知人论世，积累文常

1.《诗经》是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305篇。诗经的作者，绝大部分已无法考证。相传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称为《诗三百》。西汉时期被尊为儒家经典，称为《诗经》，并沿用至今。

2.诗经“六义”

（1）内容上：

风：即国风，是各地民歌，共有十五国风，160篇，是《诗经》中的核心内容。如《国风·周南·关雎》《国风·秦风·蒹葭》《诗经·卫风·氓》。

雅：即正声雅乐，是宫廷宴享或朝会时的乐歌。分大雅（31篇）和小雅（74篇），多为公卿贵族所做，共105篇。大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。如《小雅·采薇》《小雅·鹿鸣》《大雅·江汉》。

颂：即祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先、祈祷和赞颂神灵，分为周颂（31篇）、鲁颂（4篇）和商颂（5篇），共40篇。如《周颂·我将》《周颂·有客》《商颂·玄鸟》等。

（2）手法上：

“赋者，敷陈其事而直言之也”。赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。

“比者，以彼物比此物也”比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。

“先言他物以引起所咏之辞”也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。

指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法？

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。——兴

有匪君子，如切如磋，如琢如磨。——比

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。——赋

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——兴

3.题目剖析——《芣苢》

芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。妇女采集车前草即“芣苢”是一种古老的习俗，源于繁衍种族的观念，因为相传食芣苢能受胎生子，且可治难产。《毛诗序》解题说“和平则妇人乐有子矣”。

因此，当芣苢粲粲结子之时，妇女们结伴而出，竞相采撷，其情绪是相当兴奋，场面是尤其热烈的。周南地方的歌谣中正平和，历来被认为是“正风”的典范。人们在劳动时以歌谣表达内心的情感，于是有了《芣苢》等诗篇。

前人关于“芣苢”的解释：

《毛传》：芣苢，车前，宜怀任（妊）焉。

《别录》：车前养肺强阴益精，令人有子。

《陆玑疏》：其子治妇人难产。

4.杨万里，字廷秀，号诚斋，籍贯吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。大多描写自然景物，以构思精巧，语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣而自成一家，形成独具一格的诗风，称为“诚斋体”。代表作品：《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店等，著有《诚斋集》。

（二）吹响劳动号角，吟咏音韵之美

明确：

诵读要领

《芣苢》

①应注四言诗的“二二”节拍，可以打着拍子，有节奏地读；②注意重章叠句，读出劳动的欢欣、劳动的热情。

《插秧歌》

（1）七言律诗的朗诵节奏：①若按节拍可划分为“二二二一”，如：田夫/抛秧/田妇/接。②或“二二一二”，如：唤渠/朝餐/歇/半霎。

（2）诗歌中需重读的音：抛、接、插、拔等动词。

（3）诗歌的情感基调：欢快。①关注口语、俗语，读出新鲜之意、活泼之趣；②要把握诗歌的节奏和轻重，读出劳动的紧张忙碌、秩序井然，农人的勤劳和艰辛。诗人用“湿到胛”“低头折腰”等词语写出了农民勤劳朴实的精神品质，在朗读时要重视情感的把握