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一个小农家的暮教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

-理解诗歌内容，体会诗歌描绘的小农家暮景图，感受农家生活的质朴与温馨。

-掌握诗歌中一些重点字词的含义，如柴门炊烟犬吠等。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟，培养学生的语感，提高朗读能力。

-引导学生借助联想和想象，体会诗歌意境，提升诗歌鉴赏能力。

-组织小组讨论，培养学生的合作探究精神和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对乡村生活的热爱之情，培养学生关注生活、珍惜生活的意识。

-让学生体会到劳动人民的勤劳与质朴，增强对劳动人民的敬意。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗歌内容，感受诗歌描绘的乡村暮景和农家生活。

-有感情地朗读诗歌，体会诗歌的意境和情感。

2.教学难点

-引导学生深入体会诗歌中蕴含的情感，尤其是对乡村生活的热爱和对劳动人民的赞美之情。

-帮助学生理解诗歌中一些意象所表达的深层含义，如夕阳炊烟等。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律、节奏和情感。

2.情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.问题引导法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段乡村傍晚的视频，视频中展现乡村的田野、农舍、袅袅炊烟、劳作归来的村民等画面。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚刚我们看到的是哪里的景色呀？你们喜欢这样的乡村傍晚吗？为什么？引导学生自由发言，分享自己对乡村生活的印象和感受，从而引出课题《一个小农家的暮》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者刘半农。刘半农是中国新文化运动先驱，文学家、语言学家和教育家。他一生著作丰富，在文学、语言学等领域都有重要贡献。其作品风格多样，既有对新文化的倡导，也有对生活细致入微的描绘。

2.说明这首诗的创作背景。这首诗创作于20世纪20年代，当时中国正处于社会变革时期，刘半农以他对乡村生活的观察和体验，创作了许多反映农村生活的作品。《一个小农家的暮》描绘了一幅宁静、质朴的乡村傍晚景象，表达了作者对乡村生活的喜爱和对劳动人民的赞美。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏。

2.教师范读诗歌，在朗读过程中，注意读出诗歌的韵律和节奏，同时强调一些重点字词的读音和语调。例如：柴门/犬吠/报黄昏中，柴门犬吠读重音，报黄昏语调稍扬；妻/在灶下/煮饭，/新砍的/山柴，/必必剥剥的/响，妻煮饭新砍的必必剥剥读重音，读出生活气息。

3.学生再次朗读诗歌，思考并回答问题：这首诗描绘了哪些画面？诗歌可以分为几个部分？

4.请学生发言，教师总结诗歌描绘的画面：柴门犬吠、妻子煮饭、夕阳下山、鸟儿归巢等，并明确诗歌按照时间顺序可分为三个部分：傍晚时分、做饭时刻、夜幕降临。

（四）研读诗歌，品味意境（15分钟）

1.学习第一部分：傍晚时分（3分钟）

-学生齐读第一部分诗句：她/在灶下/煮饭，/新砍的/山柴，/必必剥剥的/响。/灶门里/嫣红的/火光，/闪着/她/嫣红的/脸，/闪红了/她/青布的/衣裳。

-提问：这部分描绘了怎样的场景？从哪些词语可以体会到？

-学生回答后，教师总结：描绘了妻子在灶下煮饭的场景。新砍的山柴必必剥剥的响体现了生活的质朴和真实；嫣红的火光嫣红的脸闪红了青布的衣裳通过色彩描写，生动地展现了妻子在火光映照下的形象，给人以温暖、温馨的感觉。

2.学习第二部分：做饭时刻（5分钟）

-学生朗读第二部分诗句：他/衔着/烟斗，/慢慢地/从田里回来；/屋角里/挂去了/锄头，/便坐在/稻床上，/调弄着/新割的/稻穗，/看/一会儿/天空，/又/看/一会儿/自家的/老婆。

-提出问题：这部分描写了丈夫怎样的状态？表现了什么？

-学生讨论后发言，教师引导总结：描写了丈夫劳作归来后的状态。衔着烟斗慢慢地回来体现了劳作后的疲惫；挂去锄头坐在稻床上调弄稻穗看天空看老婆等一系列动作，表现出丈夫在劳作之余对生活的享受和对妻子的关注，展现了夫妻之间质朴的