四年级科学上册第三单元运动和力1让小车运动起来教案教科版.docxVIP

Page1

让小车运动起来

【教学目标】

1.知道重力能把地球表面的物体拉向地面。

2.明白肯定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

3.安装用重力拉动的小车；做小车运动快慢与拉力大小关系的试验；用试验数据验证自己的推想。

4.注意获得数据，用证据来证明观点。

【教学重难点】

1.做小车运动快慢与拉力大小关系的试验。

2.学会基于试验数据做出科学推想。

【教学打算】

试验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一

个、铁垫圈若干、秒表。

【教学过程】

一、情景导入，聚焦问题。

1.出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？（推、用绳子拉……）

2.揭题：那我们今日就来探讨探讨用绳子拉的小车。（板书：让小车运动起来）

二、学单导学，自主探究。

1.试验前，明晰试验设计方案。

（1）提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？说说看怎么改？

（2）学生动手操作：将粗线绑在小车上。

（3）提问：这样的小缆车须要什么力气才能把它拉动？（人）

（4）提问：请你细致想一想，可以用其它力气代替人的力气吗？说说为什么

（5）学生沟通探讨：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。

（6）出示挂铁垫片的钩子和垫圈，让学生安装小车。

2.试验中，围绕问题绽开视察。

（1）提问：刚才大家在用垫圈的力气拉动小车，发觉用了几个垫圈可以拉动小车？

（学生说出不同的个数）

（2）许多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。

（3）学生沟通探讨：①可能每个垫圈有差别。②放垫圈要一个一个放上去，直到小车可以动起来。

（4）学生试验，获得数据。

3.试验后，汇报沟通试验现象。

提问：刚才我们已经用试验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系？如何用试验证明？

学生沟通探讨，推想：拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。

提示：（1）标明小车运动的起点和终点，每次试验都要从起点起先，终点结束。

（2）每次多个多个地增加垫圈，视察和记录小车的运动是怎样改变的。

三、深化研讨，建构相识。

1.探讨：怎样使静止的小车运动？怎样使运动的小车静止？

2.看到什么现象能证明小车运动快慢与拉力大小有关？

【板书设计】

让小车运动起来

重力能把地球表面的物体拉向地面。

拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。

要使静止的物体运动，须要施加一个动力；要使运动的物体静止，须要施加一个阻力。

【教学反思】

《让小车运动起来》是“力”单元的第一课时，主要包含两方面的学问点：一是组装用重力拉动的小车，知道什么是重力；二是探讨小车运动快慢与拉力大小的关系。

在课堂上，老师应以学生为本，当好组织者和引导者的角色。本课我通过生活中学生感爱好的试验小车导入，一方面是为了激发学生的学习爱好；另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，增加学生制作小缆车的欲望。接着支配的是设计并安装小缆车的活动。在调试小缆车的过程中，同时支配了挑战性的任务：探讨挂几个垫圈刚好可以拉动小车？在探讨拉力大小和小车运动速度关系的活动中以“试验探究”为主，让学生亲自经验这样一个过程：依据问题猜想——设计试验方案——小组合作试验——沟通得出结论，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增加科学探究的实力。特殊是在学生汇报沟通的过程中，学生能自己说的老师绝不包办，老师只有“无言”或“少言”才能使学生在自主试验后的“多言”，从而使学生主体性得以充分发挥。学生才能真正成为课堂的主子，才能用自己的思维、想法指导行动。

当然在教学的过程中我也存在着一些缺点。比如课前教学的语气比较生硬，不够活泼，这样简单使课堂气氛沉闷；另外在教学评价语方面可以更加丰富一点。学校是提高学生科学文化素养的摇篮，是培育学生综合实力的舞台，是熬炼学生生存本事的阵地，所以老师在课堂教学中要讲究教学艺术，提高效率，更好地教书育人。