六年级下册第三十课 我的未来心理健康教学设计.docVIP

2025年

《我的未来》心理健康教学设计

一、学情分析

六年级学生通常年龄在11-12岁，处于小学向初中过渡的关键时期，他们的身心发展呈现出独特的特点，这些特点对于“我的未来”这一主题的学习有着重要的影响。

（一）认知发展特点

1.思维能力：六年级学生的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，能够进行一些较为复杂的分析和推理，但在很大程度上仍依赖具体的事物和经验。他们对概念的理解逐渐深入，但对于一些抽象的概念，如未来规划、人生目标等，可能还需要更多的引导和实例来帮助理解。例如，在数学学习中，他们已经能够理解一些几何图形的性质和运算，但对于一些抽象的数学概念，如函数，可能还存在一定的困难。

2.注意力：注意力的稳定性有所提高，能够在较长时间内专注于感兴趣的事物，但在面对枯燥或难度较大的任务时，仍容易分散注意力。在课堂上，他们能够保持相对较高的注意力，但如果教学内容缺乏趣味性或挑战性，可能会出现注意力不集中的情况。

（二）情感发展特点

1.自我意识增强：六年级学生的自我意识逐渐增强，开始关注自己的兴趣、能力和特长，对自己的未来有了一些初步的想法和憧憬。他们渴望被认可和尊重，对自己的未来发展充满期待，但同时也可能会因为对未来的不确定性而感到焦虑和迷茫。例如，有些学生可能会因为担心自己无法实现理想而感到沮丧。

2.情绪波动较大：随着生活经验的增加和学习压力的增大，六年级学生的情绪体验更加丰富，情绪波动也相对较大。在面对未来的选择和挑战时，他们可能会出现各种情绪反应，如兴奋、紧张、焦虑等。例如，在面临升学压力时，有些学生可能会感到紧张和焦虑，而有些学生则可能会因为对新学校的期待而感到兴奋。

（三）社会交往特点

1.同伴关系重要性凸显：同伴关系在六年级学生的生活中变得越来越重要，他们渴望与同伴建立良好的关系，分享彼此的想法和感受。同伴之间的相互影响也逐渐增大，他们可能会受到同伴的兴趣、爱好和价值观的影响，从而对自己的未来规划产生影响。例如，有些学生可能会因为同伴的影响而对某个学科或领域产生兴趣。

2.与家长和老师的关系变化：六年级学生开始逐渐独立，对家长和老师的依赖减少，他们希望能够更多地自主决策。然而，他们在面对复杂的问题和挑战时，仍然需要家长和老师的指导和支持。在与家长和老师的沟通中，他们可能会更加注重自己的观点和想法的表达，但也可能会因为意见不合而产生冲突。

综合来看，六年级学生在面对“我的未来”这一主题时，既有对未来的憧憬和期待，也存在着一些困惑和焦虑。因此，通过心理健康教育课程，帮助他们认识自己的兴趣、能力和特长，树立正确的未来观，培养积极的心态和应对未来挑战的能力，具有重要的现实意义。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够认识到未来的多样性和不确定性，了解未来规划的重要性。

2.学会探索自己的兴趣、能力和特长，初步掌握制定未来规划的方法和步骤。

3.能够用清晰、连贯的语言表达自己对未来的憧憬和想法，提高语言表达和沟通能力。

（二）过程与方法目标

1.通过自我探索、小组讨论、案例分析等活动，培养学生的自我认知能力和分析问题的能力。

2.在制定未来规划的实践活动中，提高学生的规划能力和解决问题的能力，学会根据自己的实际情况调整规划。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对未来的憧憬和向往，培养学生积极乐观的心态和对未来的信心。

2.引导学生树立正确的价值观和人生观，认识到未来的成功不仅仅取决于成绩，还包括品德、能力和社会责任感等方面。

3.增强学生的自我管理和自我激励意识，鼓励学生为实现自己的未来目标而努力奋斗。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.帮助学生认识自己的兴趣、能力和特长，引导学生思考自己的未来方向。

2.让学生了解未来规划的重要性，掌握制定未来规划的基本方法和步骤。

3.培养学生积极乐观的心态，鼓励学生勇敢追求自己的未来梦想。

（二）教学难点

1.引导学生深入探索自己的内心世界，准确认识自己的兴趣、能力和特长，避免盲目跟风或受他人影响。

2.帮助学生理解未来的不确定性，学会在变化的环境中调整自己的未来规划，培养学生的应变能力和适应能力。

3.激发学生内在的动力，让学生真正将未来规划转化为实际行动，克服在追求未来目标过程中可能遇到的困难和挫折。

四、教学方法

1.自我探索法：通过设计一系列的自我探索活动，如兴趣爱好调查、能力测试、性格分析等，让学生深入了解自己的兴趣、能力和特长，为制定未来规划提供依据。

2.小组讨论法：组织学生分组讨论未来规划的相关话题，如“未来的职业选择”“如何实现自己的梦想”等，促进学生之间的思想交流和碰撞，拓宽学生的思维视野。

3.案例分析法：选取一些成功人士或身边同学的案例，分析他们在制定和实现未来规划过程中的经验和教