部编版五年级下册语文教案(全册).docxVIP

1《古诗三首》

教学目标：

1.会认“昼、耘”等5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。

3.能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的场景，体会儿童生活的惬意。

教学重点：

1.会认“昼、耘”等5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。

教学难点：

能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的场景，体会儿童生活的惬意。

教学过程：

四时田园杂兴(其三十一)

一、导入新课

1.展示导入：

同学们，我们学过不少描写儿童生活的诗句，今天就一起来展示分享给大家吧!

2.开展“描写儿童生活”诗词的接龙，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛。

预设：

(1)一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

(2)蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

(3)知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

(4)……

3.今天我们再来学习一首关于“儿童生活”的古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。

(1)你知道这首诗的作者是谁吗?

(2)以前我们有没有学过这位诗人的诗词呢?

(3)谁能为大家介绍一下诗人范成大呢?预设：

范成大，字致能，号称石湖居士。南宋诗人。谥文穆。继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

二、朗读诗歌，整体感知

1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，想象诗文中描绘的情景。

2.出示朗读要求：

(1)自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。

(2)思考诗中描绘了哪些情景，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自己带来的感受。

3.认读生字。

学习认读生字：昼、耘、供。

(1)读准字音，试着组词。学习多音字：供。

(2)老人都需要得到子女的供养。(gòng)这些根须吸收营养供给枝叶。(gōng)

4.学习词语：

耘田：在田间除草。绩麻：把麻搓成线。解：理解，懂得。

供：从事。傍：靠近。阴：树荫。

预设：了解诗中的农活，有的农活我亲眼见过，有的农活我亲自体验过，分享给大家吧!

5.小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。

讨论主题：

(1)怎样可以读通古诗。

(2)你有什么办法可以尽快读懂古诗。

(3)怎样可以把后面的两首也读通顺啊?

四时田园杂兴

(其三十一)[唐]范成大昼出/耘田//夜/绩麻，

村庄/儿女//各/当家。童孙/未解//供/耕织，也傍/桑阴//学/种瓜。

预设：

探究古诗的断句，根据节奏感进行划分标记。

吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，会有更好的诵读效果。

三、感知诗歌，初步体会

1.反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。2.诵读古诗，整体感知。

(1)四时田园杂兴(其三十一),在题目中你了解到了什么?

四时：一年四季。兴：兴趣。(xìng)

(2)猜一猜题目的意思吧!

预设：一年四季诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

3.小声自读，边读边想象：诗中都写了哪些人物，他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

4.同桌探究：诗中描写了哪些乡村劳动的场景?预设：耘田、绩麻、种瓜。

5.小组同学说一说自己对古诗的理解。

四、感知体会

1.“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”想象一下范成大看到这样的情

景会对“村庄儿女”说些什么?预设：真勤劳啊!

2.“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”小孩子们在哪里?在干什么呢?预设：学习种瓜呢!

3.想象一下范成大看到这样的情景会对“童孙”说些什么?

五、交流展示

1.这首诗写的是农村常见的景象，你对这样的生活有什么样的感受呢?2.以动写静，更突出“静”。

3.同学们还搜集了哪些“农村生活”的诗句呢?预设：

(1)乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

(2)春种一粒粟，秋收万颗子。

(3)……

4.将你读到的诗中场景描绘出来，请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。

六、学习生字

1.出示会写生字：昼、耘、桑。

2.观察字形，谈一谈你认为怎样就能记住它。3.偏旁部首，加强记忆。

七、作业布置

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

稚子弄冰

一、导入新课

1.展示导入：

同学们，在我国古诗词的历史长河中，有一位诗人杨万里，他笔触细腻地描写了很多的生活场景，今天就来学习它吧!

2.走近诗人杨万里：

杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。

3.对这位诗人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧!