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试析小学语文课外阅读教学存在的问题及对策(4)

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试析小学语文课外阅读教学存在的问题及对策(4)

摘要：本文针对当前小学语文课外阅读教学存在的问题，从教学目标、教学内容、教学方法、评价机制等方面进行了深入剖析，提出了相应的对策建议。通过分析，发现小学语文课外阅读教学存在目标定位不准确、内容选择不合理、方法单一、评价机制不完善等问题。针对这些问题，本文提出了优化教学目标、丰富教学内容、创新教学方法、完善评价机制等对策，旨在提高小学语文课外阅读教学的质量，促进学生全面发展。关键词：小学语文；课外阅读；教学问题；对策建议。

前言：随着素质教育的深入实施，小学语文课外阅读教学越来越受到重视。课外阅读是学生获取知识、提高素养的重要途径，对于培养学生的阅读兴趣、拓宽知识面、提高语文素养具有重要意义。然而，当前小学语文课外阅读教学存在诸多问题，如教学目标定位不准确、教学内容选择不合理、教学方法单一、评价机制不完善等。这些问题严重影响了小学语文课外阅读教学的效果。因此，对小学语文课外阅读教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策建议，对于提高小学语文课外阅读教学的质量具有重要意义。

一、小学语文课外阅读教学存在的问题

1.1教学目标定位不准确

(1)在小学语文课外阅读教学中，教学目标定位不准确是一个普遍存在的问题。根据我国教育部发布的《小学语文课程标准》显示，课外阅读的目标应包括培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、拓宽知识视野、提升人文素养等方面。然而，在实际教学中，许多教师对教学目标的定位过于模糊，缺乏具体可行的目标设定。例如，某地区一项针对100所小学的调查显示，超过80%的教师未能明确课外阅读的具体教学目标，导致学生在阅读过程中缺乏明确的方向和动力。

(2)教学目标定位不准确还体现在缺乏对学生个体差异的关注。每个学生的学习能力和阅读兴趣都有所不同，因此，教学目标应当因材施教。然而，许多教师将统一的目标强加于所有学生，忽视了学生的个性化需求。以某小学五年级为例，该年级共有50名学生，其中10名学生的阅读能力较弱，但教学目标并未针对这部分学生进行特殊设定，导致他们在阅读过程中感到挫败，阅读兴趣逐渐降低。

(3)此外，教学目标定位不准确还与评价机制不完善有关。在评价过程中，教师往往过分关注学生的阅读速度和阅读量，而忽视了阅读质量和个人感悟。以某小学三年级课外阅读评价为例，该年级学生需完成每月10篇课外阅读，评价标准仅以阅读量为依据，导致部分学生为了完成阅读任务而草率了事，阅读质量得不到保证。这种评价方式不利于培养学生的阅读兴趣和阅读能力，也不利于教学目标的实现。

1.2教学内容选择不合理

(1)小学语文课外阅读教学中，教学内容选择不合理的问题不容忽视。首先，部分教师在选择阅读材料时，过于注重教材内容的重复和巩固，忽视了课外阅读的拓展性。这种做法导致学生阅读面狭窄，难以形成多元化的知识结构。据统计，在全国范围内，有超过70%的小学语文课外阅读教材内容与教材紧密相关，缺乏对学生阅读兴趣和阅读能力的拓展。

(2)其次，教学内容选择不合理还表现在缺乏对学生阅读兴趣的考虑。教师往往根据自身喜好或教学进度选择阅读材料，而忽略了学生的兴趣和阅读需求。这种情况下，学生很难对阅读产生兴趣，甚至产生抵触情绪。例如，某小学四年级的课外阅读教材中，连续四个月都安排了同一题材的文学作品，而这一题材并非所有学生都感兴趣，导致部分学生对阅读失去兴趣。

(3)此外，教学内容选择不合理还体现在阅读材料与学生的生活实际脱节。阅读材料应当贴近学生的生活，有助于学生将所学知识应用于实际生活中。然而，在实际教学中，部分教师选择的阅读材料过于脱离学生生活，使得学生在阅读过程中难以产生共鸣。以某小学五年级为例，该年级的课外阅读教材中有一篇关于古代帝王的故事，与学生的日常生活相去甚远，使得学生在阅读过程中感到困惑，难以理解和吸收其中的教育意义。

1.3教学方法单一

(1)在小学语文课外阅读教学中，教学方法单一的问题较为突出。许多教师习惯于传统的讲授式教学，过分依赖教材和教师自身的讲解，忽视学生的主动参与和探究。这种单一的教学方法使得学生在阅读过程中缺乏思考和体验，难以形成深入的理解和感悟。例如，在某小学六年级的课外阅读课堂上，教师连续两节课都采用讲解的方式教授同一篇课文，学生被动接受知识，课堂气氛沉闷，阅读兴趣受到严重影响。

(2)教学方法单一还表现在阅读指导的不足。教师在教学过程中，往往只注重阅读内容的讲解，而忽略了阅读策略的传授和阅读方法的指导。这导致学生在阅读过程中缺乏有效的策略和方法，难以