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语文综合学习

设计原则综合运用听、读、说、写言语能力的原则在学习实践活动中渗透多种学科知识的原则。01围绕人与人、人与自然、人与社会三条线索设计学习活动的原则。02学生参与策划、实施、展示、评价等整个活动过程的原则。语文综合性学习与语文研究性学习的区别：从课题生成的角度看，语文综合性学习的课题基本上是语文教科书已经设计好的课题，而语文研究性学习的课题则是基于学校文化和校本资源特色的课题，是体现学生的学习需求和学习兴趣的课题，它的生成具有一定的开放性和灵活性。123从时间安排的角度看，语文综合性学习的时间安排是和教科书的单元设计同步的，而语文研究性学习时间安排具有相当大的灵活性，可以通过周几学时、月几学时的方式体现，也可以在一学期里集中一定的学习活动时间来完成。从小组成员的角度看，语文综合性学习的学习小组成员是由同一班级的学生组成，而语文研究性学习的学习小组成员既可以由同一班级的学生组成，也可以由不同班级的学生组成。从展示形式的角度看，语文综合性学习的各个小组展示的内容和活动形式虽然不同，但是各个小组必须是紧紧围绕同一个课题来展示学习成果的，也就是说各个小组分工完成了同一个学习任务；而语文研究性学习的成果展示，则体现了各个学习小组不同的学习任务，对各个小组之间也不要求有这样那样的联系。从成果形式的角度看，语文综合性学习的成果展示不一定要求有文本成果，而语文研究性学习的成果展示则一定要求有文本成果。三、处理好几个关系1、“综合学习”与单元课文的关系让学生在先前课文“学得”的基础上，通过拓展的综合学习内容，加深对课文内容的理解，进一步获得语文学习中更重要的“习得”。2、“综合学习”和其他学科的关系3、“综合学习”和自主探究学习的关系综合学习是一个课程内容，而自主学习、探究学习是课程学习过程中采用的学习方法，或者说是通过开展综合学习达到培养学生自主探究能力的目标，在探究过程中增强课题意识和研究能力。01关注“综合学习“的综合性问题03学习内容的综合：05学习评价的综合：02学习目标的综合：04学习方式的综合：三、需要关注的几个问题对象的开放性：?内容的开放性：过程的开放性：师生关系的开放性：时空的开放性：结果的开放性：关注“综合学习“的开放性问题趣味性：?时间充足性：参与性：可操作性：关注“综合学习“的实践性问题语文综合学习的开展一般都要围绕一个主题进行，语文综合学习的主题设计是将语文综合性学习目标落到实处一个重要环节，也是解决综合性学习教学难的首要问题。故是我们课题组研究的主要内容。语文综合性学习的设计（教材编写也好，课堂设计也罢）必须立足语文学科特点、能够充分体现语文的实践过程，最终目的是考察学生语文知识积累和能力迁移。从学生来说，通过语文综合性学习，首先应该得到语文方面的收获，而不是其他学科的知识或材料。12语文综合学习

的认识与实践2010年4月25日0102语文综合学习进入课程内容的背景联合国教科文组织对21世纪人才提出的基本要求：“学会生存，学会学习，学会合作，学会实践”。20世纪课程结构发展呈现三大趋势：更新课程种类，合理配置必修课程与选修课程，优化选修制，走向课程综合化。一、初中语文“综合学习”的认识一、初中语文“综合学习”的认识语文综合性学习是以学生发展为中心，围绕语文课程目标，紧密联系学生生活，注重综合性、主体性、参与性、生成性的学习方式。一、初中语文“综合学习”的认识语文综合学习的特征语文知识的综合运用；听说读写能力的整体发展；语文课程与其它课程的沟通；书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习课通过形式多样的课堂教学，实现学生生动、主动的发展，不仅包含了“语文实践活动”的实践性、活动化的理念，而且突出了语文学习的探究性和研究性。语文综合性学习具有活动性、自主性、广泛性、多样性和综合性等特征。01语文综合性学习具有综合性、主体性、参与性、生成性等特点。02综合性是指在语文综合性学习方式和语文综合性学习课程中，从学习目标、学习方式与评价方式几方面凸现出来的整合发展性特征。一、初中语文“综合学习”的认识一、初中语文“综合学习”的认识主体性是指在语文综合性学习过程中涵养发展学生的独立、自由、自强、自律、合作与宽容精神的特征。一、初中语文“综合学习”的认识参与性是指在参与研制学习方案、实施学习计划、评价学习效果、总结学习经验、确定发展目标等整个学习过程中，学生所表现出来的饱满热情与能动行为特征。一、初中语文“综合学习”的认识生成性是指在综合性学习过程中，学生由一个“最近发展区”向