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《边城》教案设计

一、教学定位

高中语文新教材必修本(人民教育出版社出版)第二册第一单元中编选了沈从文中篇《》的节选，和《祝福》、《荷花淀》、《装在套子里的人》一起合编为一个单元。节选部分通过环境描写，为人物活动创设舞台，渲染气氛，逐渐显化了翠翠对爱情的微妙的心理变化过程。这是一篇环境美、爱情美、人性美、语言优美、节奏明快的纯美小说，要理解的既有一个十三四岁少女的爱情心理，又有小说的文化内涵，对学生的解读和对教师的教学是一个挑战。教师教什么、怎么教才能帮助学生正确定位和解读文本是首先要考虑的问题，经过再三斟酌，我把教学目标定为：

1、知识与能力：

体会“边城”的风土人情，领会作者的创作目的，培养学生对小说的语言、主题的口味和鉴赏能力。

2、过程与方法：

组织学生在全面阅读的基础上观看《边城》，先感受小说的情调，自我分文中主要人物的性格与情感，然后分小说环境描写对刻画人物形象的作用，最报感知小说“爱”的主题。

3、情感态度和价值观：

走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

二、目标背景

《边城节选》一文的教学思路和教学策略是在这样的背景下产生的：

1、标明确了语科的工具性和人文性特点，在新课标的框架下，新教材编选了大量的，意在培养学生欣赏文学作品的能力，引导学生观察比较中外文化现象，因此通过本文的教学，培养学生对小说语言、形象、主题、风格的鉴赏能力是正确的。

2、与新课标对文学阅读与教学的强化形成对照的是文学教育的断裂与“文学教师”的缺席、“图示文化”对文学阅读与教学的冲击，而且文学教学的现状是：(1)缺少意蕴内涵的分。(2)政治念的图解。(3)抽象知识的训练。(4)伪情感。(5)以图示媒体代替文本解读。怎么让文学作品的阅读和教学回归到符合它的特点上来，也是我想要探索的。

3、第一单元“单元要求”是：学习这个单元要注意欣赏小说的人物形象和语言。欣赏人物形象，要分人物性格的丰富性及其发展变化，注意情节、环境与人物的关系。欣赏小说语言，要品味事言的内涵，鉴赏作者不同的语言风格。本文的教学目标主要依据于此。

三、教学过程：

第一课时

1、观看电影《边城》(节选)，教师介绍有关内容，学生交流影片观看感受，熟悉课文，了解背景。

2、介绍作者沈从文及其创作特点。

学生积极发言，内容涉及环境描写、人物形象、音乐画面、主题思想、作品风格等几乎所有主要方面(从略)

第二课时

1、欣赏情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画，体会人物的形象和情感世界。

2、体会环境美、爱情美、人性美及道德之美。

3、了解小说的风格、作者的文学主张。

教学过程：

(一)感受翠翠心理情绪的变化。

问题组一：

1、你能通过对小说主要内容的筛选、缩写显现翠翠的心理过程吗?

梳理归纳：(找原文回答)主要语词如下：

薄薄的清凉——胡思乱想——忽然哭起来——神往倾心——摘虎儿草——顶美顶甜——当笑话答——心被吹柔软——原来使是那晚上听来的歌。

翠翠的爱情是朦胧的，是飘飘忽忽是一串梦。

她的爱情有一个成长的过程，是一个逐渐显化的过程，那是一种非物质的，超过一切世俗利害的关系的情感。

2、有人评价小说的第一部分：通过一景、一思、一哭、一问表现出了翠翠朦胧而美好的爱情，如何理解?

提示1：翠翠胡思乱想，可能想了些什么?

提示2：翠翠多次“哭”，“哭”的是什么?

讨论后归纳：

一、二两段的描写景物，使翠翠觉出了世上万物的勃勃生机，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”，各种杂乱的声音和着夕阳的余温撩拨着她内心的成熟的情愫，使她感到寂寞和惆怅。

于是胡思乱想，通过梦想、祖父的护爱，来获得补偿。

但幻想毕竟要回到现实，所以她看到“有个吸旱烟的打着火吸烟，把烟杆在般边剥剥地敲着烟灰”。内心的波动和人们的悠闲形成动与静的观照，欲静却不能静，使她忍不信哭了出来，少女青春内心的波动通过莫名的哭也泄露了“天机”。

最后，那一问也便在情理之中，因为她有朦胧的向往。

所以说，一景、一思、一哭、一问，渲染出翠翠内以后情愫和波动的情思，让它在景物和举手投足间得到充分的表现。

(二)问题组二：这篇小说有多次环境描写，你喜欢哪一处，读一读，并说明喜欢的原因。通过学生的朗读和发言，品味其中的间蕴和作用。

归结如下(结合课后练习三)：

1、主要内容大致有：

(1)、天已快夜，……心中有些薄薄的凄凉。

(2)、翠翠坐在溪边，望着溪面为暮色所笼罩的一切……忽然哭起来了。

(3)、月光如银子，……闭着那小小眼儿睡了。

学生一：描写小鸟可以衬托夜幕降临后的气氛，衬托出夜晚的宁静，也勾勒出浓厚的乡土气息。

学生二：也为下文做