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3.3.3《用对立统一的观点看问题》教学设计
【教材分析】
第三框“唯物辩证法的实质与核心”讲述矛盾的观点。第三框“唯物辩证法的实质与核心”,包括三目。
第一目“事物发展的源泉和动力”,阐述矛盾的概念及矛盾的基本属性,领会矛盾是事物发展的源泉和动力。第二目“矛盾问题的精髓”,阐述矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理及其重要意义。第三目“用对立统一的观点看问题”,阐明坚持两点论与重点论的统一和坚持具体问题具体分析。
通过本框的学习,帮助学生树立唯物辩证法的矛盾观,学会用矛盾的观点看问题。
【教学目标】
(1)理解主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系。
(2)坚持两点论和重点论的统一
(3)坚持对具体问题作具体分析
【核心素养】
政治认同:正确看待我国发展成就和问题,坚持和贯彻国家统一决策。增强对中国特色社会主义道路、制度、理论文化的理解
科学精神:区分主要矛盾和矛盾的主要方面,运用主次矛盾和矛盾的主、次方面的关系及原理和方法论分析现实问题,运用具体问题具体分析的知识认识和解决问题。
公共参与:在统一要求或指导下进行个人参与活动。抓住参与中的主要问题,结合自身与社会实际进行公共参与
【教学重点】主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理及其方法论要求;
矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理及其方法论要求
区分主要矛盾和矛盾的主要方面
【教学难点】区分主要矛盾和矛盾的主要方面
【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合
【教学过程】
导入新课:
PPT:展示知识结构图,引导学生复习
师:同学们,咱们在唯物辩证法的实质与核心这一框里学习了矛盾的含义及其两个基本属性,学习了矛盾的普遍性和特殊性及其辩证关系原理,矛盾特殊性的三个表现是什么?
生:回答
师:同一事物的不同矛盾,地位和作用不平衡,有主次之分。同一个矛盾的两个不同的方面地位和作用也不平衡,各有其特殊性。下面,我们通过情境一来共同探究主要矛盾和次要矛盾的辩证关系。
PPT:
播放视频
情境探究
情境一:探究我们为什么能打赢疫情防空阻击战?
在抗击新冠肺炎疫情的阻击战中,全国上下万众一心,众志成城,努力推进精准治疗、科研攻关、社区服务、复工复产、教育教学、国际合作等各项工作。全国疫情防控阻击战取得重大战略成果。其重要原因之一,正是深刻认识到疫情防控的主要矛盾,提高了应对处置重大突发事件的能力。把握疫情防控的主要矛盾,就是要将人民群众的生命健康放在首位。正是因为牢记人民的利益高于一切,全力以赴救治患者,保障医护人员的身心健康,人民群众的生命安全才得到最大程度的保障。
探究:1.在新冠疫情阻击战中有多少项工作要做?其中最重要的有几个?
2.最重要的工作与其他各项工作地位和作用一样吗?
师:结合视频和材料内容分小组探究问题一和问题二
生:分组讨论,代表发言,老师总结
得出结论:ppt展示
1.主要矛盾和次要矛盾的辩证关系
1)区别:含义不同(地位、作用不同)
主要矛盾:在事物的发展过程中处于支配地位,对事物发展起决定作用的矛盾。
次要矛盾:在事物的发展过程中处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。
情境探究:
ppt展示
情境二:探究我们为什么能打赢疫情防空阻击战?
主要矛盾会随着实际情况的变化而变化。这次防疫工作根据疫情的变化调整工作重点,当疫情严重时,防控是最重要的工作;随着疫情逐渐扭转,主次矛盾就会相互转化,我们党准确把握各项实际工作要求,以辩证的思维方法妥善处理各种矛盾关系,及时转换工作重点,既立足当前、做好国内防控和国际合作,也放眼长远、完善体制机制,紧盯全面建成小康社会和脱贫攻坚决胜任务。
阅读与思考:1.主要矛盾是一成不变的吗?
2.主要矛盾和次要矛盾之间有什么联系呢?
生:合作探究,代表发言
得出结论:
总结:主次矛盾的辩证关系原理及其方法论
①主要矛盾在事物发展的过程中处于支配地位,起决定作用。
要抓重点,集中力量解决主要矛盾。
②主次矛盾相互依赖影响,在一定条件下相互转化。
要统筹兼顾,恰当地解决好次要矛盾。
师:疫情阻击战取得胜利的原因是党和政府抓住了主要矛盾,把人民的生命健康放在了首位,同时没有忽视次要矛盾,统筹兼顾,抓准抓好了防治力量的区域统筹,合理统筹分配救治资源和防护资源,并摆对了武汉、湖北与全国大局的关系,实现了疫情防控水平更好更快地提高。根据疫情的变化调整工作重点,以辩证的思维方法妥善处理了各种矛盾关系。
情境探究:
Ppt展示:
情境三:
新冠肺炎疫情的发生,不可避免会对我国经济和社会发展造成较大的冲击,特别是短期内带来的综合影响不可忽视。目前,我们一方面在积极做好疫情防控,另一方面也在逐步有序有效推动企业复工复产,通过采取及时和有力的措施,努力把疫情对经济社会发展的影响降到最低。综合起来看,疫情的冲击是短期的,总体上是可控的,我国经济长期
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