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21.《我最好的老师》说课稿

一、材

《我最好的老师》是六年级下册第五组课文中的一篇略读课

文。本组以“科学精神”为专题编排。学习这组，要把握

主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说理的方

法。本文是作家大卫.欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一

篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教学方

法独特，用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力

和科学的怀疑精神。本文的学习就是要学生学习课文中独特的科学

精神。

二、学情分析

学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方

法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习

本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀

特森老师的形象对学生的已有经验是一种“”：首先从视觉上

看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新；其次从心理认

同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们

的心里或多或少会有些疑惑；从思维方式上理解，小学时期的大多

式是一种。

三、学目标

《新课程标准》第三学段：“学生在阅读中揣摩文章的表

达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流

和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”结合以上分

析，由此我制定了如下学习目标：

1．正确读记“侃侃而谈、饶有趣味受益”等。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体

会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

四、学重难点

读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法是本节

课的学习重点，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力

的重要性是本节课的学习难点。

五、法学法

新课标要求：学生是学习和发展的主体，结合六年级学生阅读

实际情况，我充分利用这一平台，读找重点词句，采取朗读

法、讨、探究法等教学方法，学生设身处地体验和想象，

在中感悟，体会怀特森先生的教学方法和抽象的科学

精神。

在学法上，新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而

本文又是一篇略读课文，基于这两点，我充分地将课堂的时间让给

学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探讨、情景模拟等方式展

开，调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。

六、学过程

（一）揭题导入，试加标点

1.今天我们要学篇新的课文，揭示题目——我最好的老

师，齐读课题

2.如果让你给题目加一个标点，你会加什么？

【设计意图：从课题入手，让学生加加标点，并简单说说理

由，其实是学生对课题的质疑过程，为下文自己去寻找理由证实自

己的结论做了铺垫，极大地调动了学生的学习积极性和探索性。而

学生的答案中可能有？。！而这正是课文的三个层次，从对森

老师的怀疑，到对他的肯定以及对他的感激赞叹。本文重难点是要

求学生学会质疑，并自己去不断实践探索，寻求答案。这样的设计

正好体现了这一过程。】

（二）研读课文，寻找理由