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教育数字化转型的区域实践路径探索

教育数字化转型是推动全球教育改革的重要战略举措，而课堂教学的数字化转型则是提升教学质量、培养学生核心素养的关键抓手。2021年，深圳市入选教育部智慧教育示范区，罗湖区紧跟其步伐，积极探索教育数字化转型的实践路径。多年来，通过构建数字化“思乐课堂”，罗湖区不仅革新了传统教学模式，还实现了区域教育质量的整体提升。本文基于罗湖区的实践经验，深入分析数字化“思乐课堂”的内涵、构建模式、实施路径及成效，旨在为区域教育数字化转型提供可复制、可推广的实践范例与经验借鉴。

一、罗湖区教育数字化转型的背景

（一）罗湖教育现存的矛盾

罗湖区作为深圳市最早建成的城市中心区，资源和政策优势明显，但传统教育观念和方法在满足学生多元需求、适应社会人才标准变化等方面渐显乏力。首先，传统教学理念和方法无法精准匹配学生的学习进度、兴趣爱好和能力水平，难以满足学生日益增长的个性化和多元化发展需求。其次，教师教学理念革新动力不足，课堂教学仍以“教”为主，方法单一。再次，区内不同学校间教育资源分布存在差异，部分学校存在师资短缺、硬件设施不足、教学资源缺乏等问题，阻碍了先进教学方法的推广与实施。最后，各学校和教师缺乏区域合力与专家引领，教学经验难以推广[1]。

（二）教育数字化转型机遇下的战略部署

在教育数字化战略和“双减”政策的持续推动下，我国教育改革迎来了新的机遇[2]。罗湖区通过实施《罗湖区基础教育高质量发展三年行动计划》，增加教育“新基建”投入，运用大数据、云计算、物联网、人工智能等新一代信息技术，构建具有罗湖特色的泛在学习环境。近年来，罗湖区先后成为广东省“人人通”试点区、深圳市教育改革实验区，并成功申报深圳市教育数字化转型“揭榜挂帅”项目“新时代高质量数字化‘思乐课堂’构建与创新实践”，区内多所学校被评为市级教育数字化转型实验校。

为深入推进区域教育数字化转型，罗湖区不断加强顶层设计，创新性地提出了高质量发展“14104”战略部署。其中，“1”指一个核心目标，即以教育数字化转型系统性重构罗湖区域教育生态，探索建设中国式教育现代化的罗湖样本。“10”指十条具体实施路径，涵盖政治建设、贯通培养、数字教育、深港融合、队伍建设、教育评价改革等举措。这为罗湖教育的数字化转型提供了清晰的方向和坚实的路径。

（三）教育数字化转型的改革蓝图

依据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，结合《罗湖教育高质量发展体系建设行动方案（2024—2026年）》，罗湖区制订了教育数字化转型三年行动方案。该方案旨在以数字化转型为引擎，开辟教育高质量发展的新赛道，通过高标准引领教育数字化转型，探索新质生产力赋能教育高质量发展的新途径。具体措施包括高质量建设教育数智化新基建、高效能供给教育数字新资源、高水平创新数智融合的教学新应用等，全面提升教育数字化转型的实施能力、数据驱动的教育治理能力以及教育网络与数据安全保障能力。最终目标是构建一个支持人人皆学、处处能学、时时可学的终身学习生态体系，为区域教育高质量发展提供坚实支撑。

二、罗湖区教育数字化转型的主要抓手

在罗湖区教育数字化转型战略规划和行动方案的引领下，数字化“思乐课堂”凭借其精巧的设计和强大的效能，成为推动罗湖教育数字化转型的主要抓手。它有效破解了制约罗湖区教育发展的关键难题，为构建现代化教育生态、全面提升教育质量提供了切实可行的解决方案。

（一）数字化“思乐课堂”的内涵解析

数字化“思乐课堂”旨在构建一个高效且愉悦的课堂环境[3]，让学生在思维进阶和能力提升的过程中体验到学习的乐趣，从而形成良好的学习习惯，达成高效、个性化的愉悦学习状态[4]。“数字化”强调数字技术与教学业务流程的深度融合，通过创设生动的教学情境、及时反馈学习效果、全过程数据采集等措施，实现精准教学、学情收集、师生互动和个性化帮扶。“思乐课堂”则注重知识传授、能力培养和价值塑造的有机融合，通过设计丰富多样的情境和活动，让学生在探究过程中提升思维能力，体验学习的乐趣，从而激发自主学习的内在动力。正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”。思乐课堂的理念可概括为“学而思，思而乐，乐而学”[5]的思维闭环。

（二）数字化“思乐课堂”模式的构建

在理论研究和实践检验的基础上，罗湖区依托罗湖智慧教育云平台，成功总结出了一套行之有效的数字化“思乐课堂”模式“D+3325+N”（如图1）。其中，“D”是数字化的英文首字母，代表依托数字化平台、数字化资源库、学习终端等；“N”代表不同种类的变式；“3325”是指“三环节、三精准、两化、五达成”（“三环节”指课前、课中、课后，“三精准”指精准目标定位、精准情境引导、精准多元评价，“两化”指内化思考启发思维、外化展示激发乐趣，“五达成”指达成兴趣培养、习惯养成、思维发展、能力提升、素养提