人教版新课标六年级下册语文表格式教案模板.doc

课题

1、文言文两则

课型

2课时

教学

目标

1．读准每个字读音。

2．正确流利地朗诵课文,背诵课文。依据课后注释联络上下文,了解小说内容。

3．能从课文中体会到学习必需用心致志、不可三心二意道理,学习孔子实事求是科学态度,体会学无止境道理。

教学

关键

难点

能从课文中体会到学习必需用心致志、不可三心二意道理。

教学

关键

正确流利地朗诵课文,背诵课文。依据课后注释联络上下文,了解小说内容

教具

准备

多媒体课件

教学过程

批注

第一课时（学习《学弈》）

一、读通全文,感悟读法。

1．师:学习文言文最基础方法是诵读,最好方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读爱好。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读,把不认识字注上音,并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句正确读法后,练习熟读。

二、结合注释,疏通文意

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道呢？

2．学生自读课文,结合文后注释了解每一话,然后说说这篇文章关键讲什么内容？

3．同桌互讲,相互纠正补充,不懂记下来。

4．小组合作,疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济,突破难点

引导学生正确了解课文

1．把你和同学都读不懂句子提出来。（结合学生提问关键了解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。）

（1）讨论“虽与之俱学,弗若之矣”原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”意思。你从哪个词知道射是“天鹅”呢？（“之”字。）

（3）指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话中“之”是指哪个人。

师:同学们,你们认为奇怪吗？两个人一起学习,可是学习效果却不相同。用书上话说说原因。

指名读“其一人用心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心认为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”

师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师:哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读,齐读。

四、流利朗诵,积累语言

课件出示全文及朗诵录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗诵好,最终师生合作背诵全文。

四、迁移训练、练读古文

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、小说性强又为学生熟知文言成语小说,激发学生学习爱好。

第二课时（学习《两小儿辩日》）

一、谈话导入

1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。)

2.孔子说“知之为知之,不知为不知,是知也”,也就是说要谦虚实在,不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”,也就是说,从这个人所作所为去判定一个人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之,不知为不知”呢?刚好,《列子》中有一个小说告诉了我们。

3.板书课题,解释课题。她们到底在辩论什么呢?

二、读通课文

1.试读,将读不准字画出来。

2.指名分小节读,集体纠正读错字音,读破语句。

3.学生齐读。

三、精读课文

1.出示挂图或放映投影片,老师范读,学生听读,思索她们在辩论什么问题。

2.四人小组合作学习,先借助注释自由读课文,找出不懂地方,然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗诵课文。

3.组织交流。结合学生不懂地方,老师相机点拨。

4.背诵课文,复述小说。

四、研读课文

1.为何这两个小儿会有相反见解呢?引导学生结合课前搜集资料回复。

2.假如你是“孔子”,当然你是掌握了现代科学知识“孔子”,你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习演出《新两小儿辩日》。

3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习发明性演出,老师巡视指导。

4.组织交流,一小组演出,其她同学做评委,结合学生评议,老师可提出自己做孔子和学生合作演出,在演出中相机点拨课文所蕴含道理。

作业设计

1、誊录部分字义注释。

2、解释句意。

3了解道理。

4、背诵课文,并用自己话说说课文意思。

板书

设计

教学

反思