班级经营与教学改革教材.pptx

第一章班级经营与教学改革;第一节班级经营的哲学思考

第二节新时代班级经营的走向

第三节新时代学习生态的转变

;第一节班级经营的哲学思考;第一节班级经营的哲学思考;（二）人性化的班级行政管理

针对学生个别需求，来计划、执行各项班级事件与教学活动，重视学生的自愿性、认知性与事件的价值性，常规管理的制定、执行等均以学生为主体，培养学生“存好心、做好事、读好书、说好话、做好人”的正确人生观。;（三）生活化的班级情境规划

教师布置、学习角规划、学生座位的安排等。

（四）艺术化的班级常规训练

要秉承“公平、正义、一致”原则，关注于“对事不对人”。班级常规“师生沟通制定”、“人人愿意遵守”、“个个行为向善”的目标。

（五）民主化的班级自治活动

民主是现代公民应具备的一种思想信仰、生活方式与普遍目标。

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二、班级管理的新认识

（一）班级管理内涵多元化

（二）班级管理对象异质化

（三）班级管理情境多元化

;第二节

新时代班级管理的走向;第三节新时代学习生态的转变;第二章

班级——学习型班级组织;第一节学习型组织的基本理念;第二节学习型班级的涵义;【班规的制定】;【思维模式制约的实例一】;

马主人听后，思虑良久，忽然顿悟，大声说：“我知道了！”他立刻起身向附近的农夫问道：“请问，这附近哪里有溪流？怎么走法？”之后，他又向樵夫问道：“请问，这附近哪里有山丘，可以居高临下、登高望远？”然后马主人就循着别人的指引，爬上了山丘，从高处俯瞰下面的溪流，终于看到了自己心爱的马，已跑得又渴又累，正驻足在溪边喝水、休息。;[思维模式制约的实例二];当林老师币进到教室后，正好看到王国雄站起来。林老师怒气冲冲地直接走到王国雄的前面，举起右手重重的一巴掌朝国雄的脸颊打了下去，说道：“你的规矩就不能好一点吗？”“真的被你气死了。”当老师厚重的右手朝国雄的脸颊打了下去之后全班顿时鸦雀无声，此时国雄的眼泪已从眼角中滴下了。

其实这节课国雄并没有像往常一样找同学讲话或带头起哄，而是专???看着前天其表哥送给他的生日礼物——一本书，因为他很喜爱书中的故事内容，所以从头到尾均安静地坐在自己位置上专心阅读，但同学走动嬉闹的嘈杂声，干扰到其阅读行为，因而他想站起来，请同学讲话的声音小一点，不巧的是，此时老师正好进到教室。;“月晕效应”

是一种以偏概全的推论谬误，通常教师会将学生的不当行为与其低成就的课业表现混淆在一起，当学生某方面行为表现不佳时，便推论其余行为表现也欠理想，“月晕效应”也是一种“被制约的思维模式”，此种被制约的思维模式往往使教师表现出不适切的行为，身为教师不可不慎。班级经营中的月晕效应常发生在以下几种情况下。;

1.以学业成绩推论学生的行为表现

2.以外表仪容推论学生的品德操守

3以过去经验推论学生的目前行为

;第三节学习型班级组织中教师的角色;（一）课程编辑者

（二）教学革新者

（三）行为辅导者

（四）问题诊断者

（五）学习引导者

;【班级实践——户外教学】;

2.教师利用户外教学前一天，户外教学应注意事项再次告知学生，尤其不能戏水或游泳。据学生在班上的人际关系，将全班学生分成小组，每小组以2至4位为宜，每组指派一位组长、副组长，至户外教学地点时，小组成员要集体活动，不要离群自行行动。

3．分配到载送旅游学生的车辆后，查看车辆车窗前是否有张贴学校班级指示.在车子行驶期间，教师要作为司机的监视者，若是司机有精神不济、接听手机，或不符合行车规定的行为，如超速或蛇行等，教师要加以提醒，并马上告知学年主任或带队行政人员。;

4．下车前，教师要明确告知学生在此处停留时间，教学点的特声及教育功能，集合时间、集合地点等，等全班学生下车后，教师要巡视全部的座位，看是否有学生没有下车；若有学生身体不适，可请带带队行政人员陪同，若有班级义工妈妈随随行，可请带队政人员陪同。;

5．每次教学点上车之前，教师要请组长报告组员是否到齐，尔后，再依座号详细点名，若学生尚未到齐，可请教学点服务台广播并请同组人员寻找，教师一定要等全学生到齐后，才能上车，并切实做好“上车点名”工作。;

6．若参访地点是开放区域，要特别叮咛学生远离溪谷，尤其不能戏水，此点，教师要严格要求。因为多数户外教学的意外事件，均是学生至溪谷戏水而起，此外，也要叮咛学生特别注意安全，自己不要逞强，也不要勉强其他同学从事其不喜欢的活动。如果参访地点是封闭区域，要注意参访的礼节。;

7.至参访地点，要根据日程安排的内容，参访或参观相关的实物、设备、陈列、景物等软硬件，若时间与空间允许，可现场请学生书写游记；如果时间或空间不允许，可让学生回到学校或家里后再书写