体验单元 冷热与温度（教学设计）-一年级科学下册（大象版）.docx

大象版（2024年）科学一年级下册

《体验单元冷热与温度》教学设计

课题

体验单元冷热与温度

课型

新授课

教学目标

知识与技能目标：

1.学生能够理解温度表示物体的冷热程度，知道温度越高，物体越热。

2.学会正确使用电子温度计测量物体的温度，并能依据测量数据比较物体的冷热。

过程与方法目标：

1.通过观察、比较四杯水冷热的活动，培养学生的观察能力和简单的逻辑推理能力。

2.经历用温度计测量水温及体验不同感受的探究过程，提升学生的科学探究能力和分析问题的能力。

情感态度与价值观目标：

1.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生严谨、认真的科学态度。

2.让学生体会科学知识在生活中的广泛应用，增强学生将科学知识与生活实际相联系的意识。

教学重难点

重点：

1.掌握正确使用电子温度计测量温度的方法。

2.理解温度是表示物体冷热程度的物理量，能依据温度数据比较物体冷热。

难点：

1.意识到用手感觉物体冷热的局限性，理解借助温度计测量的准确性和重要性。

2.引导学生对测量数据进行分析，得出合理结论。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、导入新课

1.教师展示四杯水（1号杯有冰块、4号杯冒热气、2号杯和3号杯外观无明显差异）的图片，提问：“怎样比较四杯水的冷热？”引导学生观察并思考。

2.学生发表自己的看法，教师对学生的想法进行简要点评，引出本节课的主题——冷热与温度。

课

程

学

习

二、问题与猜想

1.让学生按照自己选定的顺序观察四杯水，比较它们的冷热，并把观察顺序和比较结果记录下来。

2.组织学生分享自己的发现和疑问。学生可能会发现1号和4号杯冷热差别明显，2号和3号杯难以判断，且用手感觉不太准确。教师顺势提出问题：“怎样准确观测水的冷热呢？”引发学生思考。

三、探究与结论

1.教师介绍电子温度计的结构（开关、探头、示数显示屏），讲解并演示正确使用电子温度计测量水温的方法：先打开开关，将探头浸入水中，等温度计的示数稳定后，读取此时的示数，这个示数就是水的温度。

2.学生分组用电子温度计测量四杯水的温度，记录数据，并比较它们的冷热。教师巡视指导，提醒学生正确使用温度计和记录数据。

3.各小组汇报测量结果，教师引导学生分析数据，总结比较温度大小的方法：先比较小数点前面的数字，数字大的温度高；如果小数点前面的数字大小一样，再比较小数点后面的数字。

4.教师总结：借助温度计可以准确测量物体的温度，用温度计测量后，比较结果更准确、一致。

四、反思与评价

1.教师布置体验活动：让学生将左手和右手分别放入冷水和热水中，停留5秒，再同时放入温水中，说说自己的感受。

2.学生进行体验并分享感受，教师引导学生思考：为什么两只手对同一杯温水的感觉不同？组织学生进行小组讨论。

3.小组代表发言，教师总结：用手感觉物体冷热会受到多种因素影响，不够准确，进一步强调使用温度计测量温度的重要性。

五、应用与迁移

1.教师展示生活场景图片（孩子感觉不舒服，妈妈准备测量体温），引出测量体温的应用。

2.教师介绍测量体温的方法：把体温计的探头放在腋下中间位置，夹紧，到说明书指定时间拿出来读取示数。

3.让学生模拟测量体温的过程，教师巡视指导。

4.布置课后作业：测量自己一天中不同时段（起床后、上午、中午、下午、睡前）的体温，记录数据并观察是否有变化。

课堂

小结

1.引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课你都学到了什么？”让学生自由发言。

2.教师进行总结归纳：借助温度计可以准确测量物体的温度；温度表示物体的冷热程度，温度越高，物体越热。

板书设计

冷热与温度

借助温度计可以准确推测量物体的温度。

温度表示物体的冷热程度。温度越高，物体越热。

教学反思