中小学语文朗读技巧.pptVIP

01朗读与文学的关系03朗读与生理、心理的关系05朗读与教育学、美学的关系02朗读与形式逻辑、辩证逻辑的关系04朗读与演讲、播音主持、表演的关系在朗读学四周，众多的学科在支持它、丰富它，给有志者创造了兼收并蓄的机会，开辟了一专多能的广阔道路。朗读的基本规律：理解是基础，目的是统帅，感受是关键；感情要运动，声音要变化，状态要自如。朗读的技巧性：技巧性，就是在朗读过程中一定要排除简单的念字现象，而强调语言艺术再创作的实质。朗读者只能在原作的制约下，给以技巧性的音声化，即在停连、重音、语气、节奏等方面进行艺术加工，以便从有声语言中准确、鲜明、生动地体现出原作的基本精神，表达出原作的独特风貌。标题01作品的结构——归并和划分02主题——行动性04基调——总的感情色彩和态度03重点——突出主要的，带过一般的如何把握文学作品在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的人物、事物、情节、场面、情绪……在播者的脑海里不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度、感情，这个过程就是情景再现。设身处地现身说法抓住感受引向情感落实语句整体推进理清头绪触景生情12345进行情景再现朗诵需要凝聚的感情，需要精美的语言，需要高远的意境，需要灵动的表现。从此角度说，朗诵有难度。朗诵应当用朗诵者本人的身份感来表现。以自己的面目出现，以自己的身份在说话。身份定位是朗诵的条件壹贰有些作品不分性别、不论年龄，它表现的是一类人共有的心境与观念，这时，朗诵者更可将作品看成是自己内心一份独特的“发言稿”。身份定位，可以更好地体现朗诵言为心声，直抒胸臆的特点，也可以避免替别人说话，情动不深、心动不真的感觉或以作者本人及他人面目出现的不适当感觉与处理。此外，也可以保持朗诵创作中的身份感统一。调动感受、强化对比是朗诵的生命。艺术语言的表层把握与深层驾驭，造成了朗诵者在潜意识中调节、整合逻辑感受和形象感受，并在感情抒发度声音起伏度词语准确度语言疏密度等方面控纵有节、强化对比，及于听者之耳，达于听者之心。010305020406重点基调语气韵律是朗诵的四大支柱重度：沉重、凝重、深重、浓重。中度次之；轻度也分轻松、轻快、轻柔、清淡。重中轻的区别，也要有不同的层级，如最、很、较等的差异。态度的轻重、感情的浓淡。02010304051基调的声音表现离不开音高、音长、音强，但更强调音色的变化，如2明暗、松紧、抑扬、顿挫的自如弹动、鲜活铺陈。肺脏胸廓横膈膜腹肌呼吸器官机制及训练气息控制气息是音之帅、声之本。发音者气息控制状态的高下，即气息的速度、流量、压力大小直接关系到声音的响亮度、吐字的清晰度、音色的美誉度、嗓子的持久力及情绪的饱满度和共鸣状态的优劣。严格的说，呼吸状态的优劣是构成声音成色的直接导因。中小学语文朗读技巧主讲：朱山国家级普通话水平测试员山东广播电视台播音指导山东省播音主持委员会主任沁园春?长沙

毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。红遍，层林尽染；透，百舸争流。空，鱼翔浅底，天竞自由。，问苍茫大地，谁主沉浮？侣曾游，峥嵘岁月稠。少年，风华正茂；气，挥斥方遒。山，激扬文字，年万户侯。，到中流击水，浪遏飞舟！选自高中《语文第五册》雨巷

戴望舒撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞，像我一样，像我一样地默默彳亍着冷漠、凄清，又惆怅。她静默地走近，走近，又投出太息一般的眼光她飘过像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。选自高中《语文第四册》1《天狗》2《金色的稻束》3《春风第一枝》4再别康桥