《文言文二则》教案.docx

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课题

14.文言文二则

课型

课时

新授

第1课时

教学时间

执教节数

年月日

第节

学习

目标

1.自主学习字词，能正确读写“援、俱”等4个生字。能正确流利地朗读课文。

2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。背诵《学弈》。

教学重点

能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。

教学难点

能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。

教学准备

1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。

2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。

3.设计课中检测单，引导学生开展自主、合作、探究学习。

4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。

5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

开启智慧之门

1．师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。

2.板书：学弈，指导书写“弈”。

3．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。

4.听老师范读，再跟老师读。

（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

4．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

自由练读

熟读

“兴趣是最好的老师。”以“孟母三迁”的故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，而且在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。

精

准

释

难

一、绽放智慧之花

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

弈：下棋学弈：学下棋（板书）

2.作者简介。

孟子（约前372～-前289）战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。

4．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

5．小组合作，疏通文意。教师指导。

6．指名说全文大意。

二、共享智慧之果

引导学生正确理解课文：

把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。）

1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。

（1）通国之善弈者也（善于）（板书）

（2）一人虽听之（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）（板书）

2.指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）

3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。

4.“为是其智弗若与？”这句意思是什么？思考讨论：

（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？

因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。

（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）

课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

1.理解课题

2.同桌交流

3.小组合作学习

4.学生回答

5.自读，理解

6.指名说

7.讨论

8.全班交流

9.指名读

10.讨论

11.指名读齐读

让学生以读通、读顺、读出韵味为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师的指导下，学生动口又动脑，其诵读古文的能力得到提升的同时,也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。

精

准

训

练

一、发展智慧之魂

1.出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。

2.拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。

背诵

让学生在巩固训练中内化知识，提升语文素养。

板书设计

教学反思

学弈

弈：下棋学弈：学下棋

通国之善弈者也（善于）

一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）

要专心致志，绝不可三心二意

课题

14.文言文二则

课型

课时

新授

第2课时

教学时间

执教节数

年月日