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“翻译式教学”在小学英语教学中的弊端及对策

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“翻译式教学”在小学英语教学中的弊端及对策

摘要：翻译式教学作为一种传统的英语教学方法，在小学英语教学中仍有一定的影响。然而，该教学方式存在诸多弊端，如忽视学生语言能力的培养、不利于学生思维能力的开发等。本文通过对翻译式教学在小学英语教学中的弊端进行分析，提出了相应的对策，旨在为小学英语教师提供有益的参考，促进小学英语教学的改革与发展。

前言：随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语教育已经成为基础教育的重要组成部分。小学英语教学作为英语教育的起点，对于培养学生的英语学习兴趣、打好英语基础具有重要意义。然而，当前小学英语教学中，翻译式教学仍然占据主导地位，其弊端日益显现。本文从翻译式教学在小学英语教学中的弊端出发，探讨相应的对策，以期为小学英语教学改革提供理论依据和实践指导。

一、翻译式教学在小学英语教学中的弊端

1.1忽视学生语言能力的培养

(1)翻译式教学在小学英语教学中的一个显著弊端是忽视了对学生语言能力的培养。在这种教学模式下，教师往往将教学重点放在词汇翻译和语法规则的讲解上，而忽视了学生实际语言运用能力的提升。据统计，我国小学英语教学大纲要求学生在小学阶段掌握1500个左右的英语单词，但实际上，由于缺乏有效的语言实践机会，许多学生在毕业时能熟练运用的词汇量仅有几百个。例如，在某小学英语课堂观察中，教师花费了超过80%的时间讲解词汇和语法，而学生实际开口说英语的时间不足20%，这种不平衡的教学安排严重影响了学生的语言能力发展。

(2)学生语言能力的培养需要大量的语言输入和输出实践。然而，在翻译式教学中，学生很少有机会进行真实的语言交流。他们往往被要求背诵课文，进行词汇和语法测试，而这些活动更多是针对语言知识而非语言技能的。这种教学方式导致学生在面对真实的语言环境时，缺乏应对能力。根据一项针对小学英语学生的调查显示，当被问及在实际情境中使用英语时，超过60%的学生表示感到不自信，甚至害怕犯错。这种恐惧感阻碍了学生语言能力的提升。

(3)语言能力的培养是一个长期的过程，需要教师创造丰富的语言环境，激发学生的学习兴趣。翻译式教学往往忽视了这一点，导致学生学习英语的兴趣逐渐降低。例如，在某个小学的英语兴趣小组中，当教师尝试引入情景模拟和角色扮演等活动时，学生的学习积极性显著提高，他们能够更加主动地参与到语言实践中。相反，当教师回归到传统的翻译式教学时，学生的参与度和学习效果都明显下降。这充分说明了语言能力培养在小学英语教学中的重要性。

1.2不利于学生思维能力的开发

(1)翻译式教学在小学英语教学中对培养学生思维能力的开发存在不利影响。在这种教学模式下，学生往往被要求机械地记忆和重复词汇、语法规则，缺乏对语言本质和语境的深入理解。这种单一的教学方式限制了学生的思维空间，使他们难以形成批判性思维和创造性思维。例如，在小学英语课堂中，教师常常通过提问“这是什么意思？”来引导学生翻译句子，这种方式只关注了词汇和语法层面的理解，而忽略了语言背后的文化内涵和思维逻辑。

(2)思维能力的培养需要学生能够进行有效的语言分析和问题解决。然而，翻译式教学往往将学生的注意力集中在语言形式的转换上，忽视了语言背后的思维过程。这种教学方式使得学生在面对复杂问题时，往往缺乏分析问题和解决问题的能力。例如，在阅读理解环节，教师可能会要求学生翻译整篇文章，而不是引导学生分析文章结构、作者观点和论证过程。这种做法限制了学生的思维发展，使他们难以形成独立思考和判断的能力。

(3)翻译式教学还可能导致学生的思维模式僵化。在这种教学模式下，学生习惯于按照固定的模式进行思考，缺乏灵活性和变通能力。这种思维定势不仅限制了学生的创新思维，还可能影响他们在其他学科的学习。例如，在数学或科学课程中，学生可能会因为习惯了翻译式教学中的机械记忆而难以适应需要逻辑推理和创造性思维的学科。因此，为了培养学生的思维能力，小学英语教学应更加注重思维训练和问题解决能力的培养。

1.3教学内容枯燥乏味，缺乏趣味性

(1)在翻译式教学的小学英语课堂中，教学内容往往显得枯燥乏味，缺乏趣味性。这种教学模式下，教师习惯于使用单一的讲解和重复的练习，使得课堂氛围变得沉闷，难以激发学生的学习兴趣。例如，在词汇教学环节，教师可能会通过不断的翻译练习来让学生记忆单词，这种单调的教学方式使得原本丰富的词汇学习变得枯燥无味，学生往往在记忆过程中感到疲惫。

(2)缺乏趣味性的教学内容难以吸引学生的注意力，导致课堂参与度不高。在翻译式教学中，学生往