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统编版（2024）小学道德与法治一年级下册（全册）每课知识点归纳
目录
第一单元我有新面貌
第三单元幸福一家人
第1课有个新目标
第9课这是我的家
第2课做事要仔细
第10课相亲相爱一家人
第3课错了就要改
第11课让我自己来整理
第4课我们有精神
第12课学做家务活
第二单元我们一起长大
第四单元争做中国好儿童
第5课和大家在一起
第13课快乐儿童节
第6课请帮我一下
第14课光荣的少先队
第7课我们爱分享
第15课戴上红领巾
第8课大家来合作
第16课学先锋做先锋
全册每课知识点归纳
第一单元我有新面貌
第1课有个新目标
一、认知新目标：开启成长新征程
（一）新目标的内涵与意义
新目标是什么：新目标是学生在成长过程中，根据自身发展需求和外界期望，为自己设定的努力方向与行为准则。它可以是学会一项新技能，如自己系鞋带、整理书包；也可以是养成一种好习惯，像按时睡觉、主动打招呼。这些看似微小的目标，对一年级学生的成长却有着重大意义。
新目标的价值：对于一年级学生而言，新目标是他们成长道路上的指引灯。在设定与实现目标的过程中，学生能逐步学会自我管理，培养自律能力。比如，当学生设定每天按时完成作业的目标后，就需要合理安排时间，克服拖延，这一过程有助于提升他们的时间管理能力。此外，实现目标带来的成就感，能增强学生的自信心，激发他们对学习和生活的热情，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
（二）认识成长过程中的阶段性目标
短期目标：短期目标具有时间短、易实现的特点，适合一年级学生。例如，在一周内学会跳绳10个，或在一个月内每天主动向老师问好。这些短期目标能让学生在短时间内看到自己的进步，获得成就感，从而激励他们继续努力。
长期目标：长期目标则需要较长时间和持续努力才能实现。对于一年级学生来说，如在本学期内养成阅读的习惯，或在一年内学会一种乐器。长期目标能让学生明确自己的发展方向，培养坚持不懈的精神。在实现长期目标的过程中，学生需要将其分解为多个短期目标，逐步推进。
二、自我反思：锚定新目标的基石
（一）引导学生认识自我
发现自身优点：引导学生发现自己的优点和长处，是帮助他们树立自信，明确发展方向的重要步骤。教师可以通过组织各种活动，让学生在实践中展现自己的才能。例如，在绘画比赛中，发现学生的绘画天赋；在朗诵活动中，挖掘学生的语言表达能力。同时，鼓励学生分享自己在生活中的成功经历，如学会骑自行车、帮助家人做家务等，让他们认识到自己的价值。
正视自身不足：在发现优点的同时，也要引导学生正视自己的不足。教师可以通过观察学生的日常行为，如上课注意力不集中、与同学相处不融洽等，帮助学生认识到自己存在的问题。然后，以温和、引导的方式，让学生明白这些不足对自己成长的影响，激发他们改进的意愿。
（二）反思过往行为，明确改进方向
回顾日常表现：教师可以引导学生回顾自己在学校和家庭中的日常表现，如学习、生活、社交等方面的行为。例如，让学生回忆自己在课堂上是否积极发言，在家中是否按时完成作业、主动做家务等。通过回顾，帮助学生发现自己在行为上的优点和不足。
分析问题原因：在回顾的基础上，教师要引导学生分析问题产生的原因。例如，学生上课注意力不集中，可能是因为睡眠不足、对课程内容不感兴趣等。通过分析原因，让学生找到解决问题的方法，为设定新目标提供依据。
三、设定新目标：为成长导航
（一）设定目标的原则
具体性原则：目标要具体、明确，不能模糊不清。例如，“我要好好学习”这样的目标就过于笼统，而“我每天要按时完成作业，并且争取在数学作业中减少错误”则更具体，学生更容易理解和执行。
可衡量性原则：目标要有可衡量的标准，以便学生和教师能够判断目标是否达成。比如，“我要学会跳绳”这个目标缺乏衡量标准，而“我要在两周内学会连续跳绳20个”则具有可衡量性。
可实现性原则：目标要根据学生的实际情况设定，既不能过于简单，也不能过于困难。如果目标过于简单，学生无法获得成就感；如果目标过于困难，学生可能会产生挫败感，失去信心。因此，教师要帮助学生设定既具有挑战性，又能通过努力实现的目标。
相关性原则：目标要与学生的学习和生活相关，符合他们的成长需求。例如，对于一年级学生来说，设定学会系鞋带、整理书包等与生活自理相关的目标，比设定一些与他们年龄不符的目标更有意义。
时限性原则：目标要有明确的时间限制，让学生有紧迫感，促使他们尽快行动。例如，“我要在一个月内学会拼音”就比“我要学会拼音”更能激发学生的积极性。
（二）引导学生自主设定新目标
结合自身实际：教师要引导学生结合自己的优点、不足以及兴趣爱好，设定适合自己的新目标。例如，喜欢绘画的学生可以设定“我要在本学期内参加学校的绘画比赛，并获得奖项”的目标；自理能力较弱
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