任务写作教学实施策略 (1).pptx

新课标下

任务写作教学实施策略;一、基于儿童经验，寻找学生完成写作任务与学情之间落差;根据弗劳尔和海思的写作教学模型，基于儿童经验，学生完成写作任务之前，他的长时记忆中并不是一片空白。写作之前，布置先期完成写作任务，完成预习单，诊断学情，找到学生完成写作任务遇到的诸多问题。在备学情的基础上，对照写作任务，提取一到两个问题作为关键问题，明确学生已有经验与完成写作任务之间的落差。;;《记一次游戏》习作任务：记一次游戏，按照游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。;四年级上册;游戏流程;;;学情分析主要问题;通过课前对不同层次学生的预写以及预习单写作，发现学生完成写作任务的落差在三个关键问题：游戏过程条理不够清晰，不能把游戏中印象较深的地方写清楚，想法或感受生搬硬套。;学情分析主要问题;二、聚焦落差分析，明确预期的学习结果;三、确定恰当的评价方式，评估预期学习目标的达成度;拟真任务情境;2.评价量表;四、开发核心写作知识，解决学生写作中的关键问题;核心写作知识分为两个层面;宏观层面的概括性知识是方向性的，微观层面的情境化核心写作知识是操作性的。宏观层面要依靠微观层面来实现，是在微观层面的基础上建立起来的。它们形成一个有结构、有层次、有系统的体系