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教育心理学故事
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目录
教育心理学起源与学生学习心理探究教师角色与心理调
01发展0203适
课堂教学设计与实特殊需求学生心理支家校合作共促孩子
04施策略05持与辅导06成长
01
教育心理学起源与发展
Chapter
起源背景及历史沿革
教育心理学的起源
教育心理学是心理学与教育学相结合的产物，其起源可以追溯到古代的
教育实践。
历史沿革
教育心理学在十九世纪末成为一门独立的学科，但在此之前，许多教育
家已在其教育实践中运用了心理学的原理和方法。
主要理论与代表人物
认知主义
认知主义强调学习者内部的心理过程和结构，认为学习是信息的加工和存储过
程。代表人物包括皮亚杰、布鲁纳等。
行为主义
行为主义强调可观察的行为和刺激-反应之间的联系。代表人物包括华生、斯
金纳等。
人本主义
人本主义强调学习者的情感体验和自我价值，认为学习是个人潜能的充分发挥。
代表人物包括罗杰斯、马斯洛等。
在现代教育体系中的地位
教育实践的重要指导
教育心理学为教育实践提供了理论指导和方法支持，有助于教育者
更好地理解和处理教育问题。
学科发展
教育心理学是心理学和教育学的重要分支学科，其研究成果对于推
动两个学科的发展具有重要意义。
教师专业发展
教育心理学是教师专业发展的重要内容之一，有助于教师提高教学
水平和教育效果。
02
学生学习心理探究
Chapter
认知过程与元认知策略
认知过程元认知策略具体策略
包括知觉、记忆、思维和解决问题指学生对自己认知过程的监控和调例如记忆策略（如复述、组织等）、
等基本过程，是学生获取知识、应节，包括计划、监控、评价等策略，思维策略（如归纳、推理等）和问
用知识的重要基础。有助于学生提高学习效率。题解决策略（如尝试错误、分解问
题等）。
情感因素对学习影响分析
积极情感因素
如学习兴趣、自信心、愉快感等，能
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