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圆柱的体积教学设计

圆柱的体积教学设计1

教学内容：

义务教育教科书北京师范大学出版社小学数学六年级下册第8-9页。

教材分析：

本节课的内容是在学生已经初步理解体积和容积的含义、掌握了长方体和正方体的体积计算方法的基础上学习的，长方体和正方体的体积计算方法“底面积_高”对探索圆柱的体积计算方法有正迁移作用。本节课的重点在于引导学生经历“猜想与验证”的探索过程，在探索中理解、掌握圆柱体积的计算方法，体会“类比”“把未知问题转化为已知”等思想方法，并积累研究图形的经验。

学习目标：

1、通过具体情境观察、实物感知等活动，感受物体体积的大小，发展空间观念。

2、通过圆柱与长方体的“类比”，经历”猜想与验证“圆柱体积计算方法的过程，体会”类比“的数学思想方法。

3、掌握圆柱体积的计算方法，能正确计算圆柱的体积，能运用圆柱体积计算方法解决简单的实际问题。

教学重难点：

重点：引导学生经历“猜想与验证”的探索过程，在探索中理解和掌握圆柱的体积计算方法。

难点：体会圆柱的体积的探索过程，理解计算方法，积累研究经验。

教学准备：多媒体课件、演示的教具。

教学过程：

一、创设情境，观察思考。

师：在生活中有很多物体的形状是圆柱体的，比如建筑物的柱子，喝水的杯子。

笑笑：这么粗的柱子需要多少木材呢？

淘气：这个杯子能装多少毫升水呢？

师：思考笑笑和淘气分别提出的问题，你能帮助他们解决这两个问题吗？

学生思考后发现：这两个问题实际上都需要求出圆柱的体积。

二、回顾旧知，类比猜想。

1、回顾：

师：在解决新问题之前，先来回顾一下，我们都学习过哪些有关体积的知识呢?

回忆长方体、正方体的体积计算方法：底面积_高。

2、猜想：

师：请你们来猜一猜？圆柱的体积和什么有关呢?它的计算方法可能是怎样的`呢？

引导学生说说自己的猜想和猜想的依据：

生：圆柱和长方体正方体一样，也有底和高，它的体积可能与底面积和高有关；

生：圆柱与长方体有相似性，都是直直的，上下一样粗，所以从”长方体的体积=底面积_高”猜想“圆柱的体积=底面积_高”。

师：真的是这样吗？让我们一起来验证吧！

三、动手操作，验证猜想。

(一)直观感知

用几枚一元硬币叠成圆柱形，底面积不变，高增加，体积随之增加；再用几枚一分硬币叠成圆柱形，对比发现，当高相等时，底面积变小，体积也随之变小。

师：通过刚才的实验，我们发现圆柱的体积与它的底面积、高有关。

但是圆柱的体积是不是就等于底面积乘高呢？那我们还需要进一步验证。

(二)等积变形

1、回忆圆的面积推导过程。

把圆平均分成若干个小扇形，再拼成一个近似的平行四边形，分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。这样我们就把计算圆的面积转化成计算长方形的面积。

思考：既然圆能变成长方形，那圆柱能变成长方体吗？

2、演示圆柱到长方体的变化过程。

将蛋糕分别8等分、16等分，再重新拼起来，可以得到近似的长方体。

课件演示：把实物圆柱的切拼过程重新用课件演示：将圆柱分别16等分、32等分、64等分。引导学生观察拼出的图形的变化，发现：平均分的份数越多，拼起来就越接近长方体。

想象推测：如果我们一直分下去，把这个圆柱进行无穷等分，再拼起来，得到的就是一个长方体。

这样我们就把圆柱转化成了长方体，把计算圆柱的体积转化成了计算长方体的体积。

3、推导圆柱的体积计算方法。

师：观察转化后的长方体和原来的圆柱，你有什么发现？

把圆柱拼成长方体后，形状变了，体积没变，长方体的体积就等于圆柱的体积，拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高。

因为长方体体积等于底面积_高，圆柱体积也等于底面积_高。

用字母表示：V=Sh

4、小结：通过验证，证明我们一开始的猜想是正确的，圆柱的体积就等于底面积乘高。

四、尝试应用，解决问题。

1、笑笑了解到一根柱子的底面半径为0.4m,高为5m，你能算出它的体积吗？

分析：求体积需知道底面积和高，所以要先用3.14_0.42求出底面积。

提醒学生注意体积单位名称是立方米。

2、从水杯里面量，水杯的底面直径是6cm,高是16cm，这个水杯能装多少毫升水？

分析：已知底面直径是6cm，需要先计算出半径，再求出底面积。提醒学生要换算成容积单位。

小结：有时候题目并没有直接给出底面积的数据，这时候就需要根据不同的已知条件来列式计算。

五、巩固练习：

课本“练一练”第1—3题。

六、回顾总结，交流分享。

通过今天的学习，你学到了什么呢？和同学或家人分享你的收获。

师：我们学会用转化的方法，将圆