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函授毕业生自我鉴定范文(精选5)

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函授毕业生自我鉴定范文(精选5)

摘要：本文以函授毕业生为研究对象，通过对函授教育背景、学习过程、毕业后的职业发展等方面进行深入分析，旨在探讨函授教育在提高个人素质、促进职业发展方面的优势和不足。研究发现，函授教育在满足在职人员继续教育需求、提高职业竞争力等方面具有显著作用，但同时也存在一定的局限性。本文通过对函授毕业生的自我鉴定，提出相应的改进措施，以期为函授教育的发展提供参考。

前言：随着社会经济的快速发展，终身学习已成为个人发展的必然趋势。函授教育作为一种灵活、便捷的继续教育方式，受到越来越多在职人员的青睐。然而，函授教育的质量、效果及其对个人职业发展的影响，一直是学术界和社会各界关注的焦点。本文通过对函授毕业生的自我鉴定，分析其在学习过程、职业发展等方面的表现，以期为函授教育的发展提供有益的借鉴。

第一章函授教育的背景与意义

1.1函授教育的起源与发展

(1)函授教育起源于19世纪末的欧洲，最初是为了满足工业化进程中人们对知识和技能的需求。这一时期，随着工业革命的发展，社会对人才的需求日益增加，而传统的学校教育模式难以满足在职人员的学习需求。在这种背景下，函授教育应运而生。最早期的函授教育主要采用邮寄教材、作业和成绩单的方式进行，学员通过自学完成课程学习，并通过邮寄的方式与教师进行沟通。据统计，19世纪末至20世纪初，英国、德国等国家的函授教育规模迅速扩大，注册学员人数达到数百万。

(2)20世纪50年代，随着通信技术的进步和电视、广播等媒体的发展，函授教育进入了新的发展阶段。这一时期，函授教育机构开始采用电视教学、广播讲座等多种形式，使教学内容更加丰富和生动。例如，我国在1951年成立的第一所函授大学——北京函授大学，就是利用广播进行教学的先驱。此后，我国函授教育迅速发展，形成了以广播电视大学为主体的函授教育体系。据相关数据显示，到20世纪80年代，我国广播电视大学在校生人数已超过百万，成为世界上规模最大的函授教育体系之一。

(3)20世纪90年代以来，随着互联网技术的普及和远程教育的发展，函授教育进入了信息化时代。这一时期，函授教育机构开始采用网络教学、在线考试等新型教学模式，实现了教学资源的共享和教学过程的实时互动。以我国为例，自1999年起，教育部启动了“现代远程教育工程”，推动了远程教育的快速发展。如今，我国函授教育已形成了以网络教育为主，结合传统函授、广播电视等多种教学形式的多元化发展格局。据最新统计，我国网络教育在校生人数已超过2000万，函授教育市场规模不断扩大，为终身学习提供了有力支撑。

1.2函授教育在当代社会的重要性

(1)在当代社会，函授教育扮演着至关重要的角色。随着知识更新速度的加快和职场竞争的加剧，个人终身学习的需求日益迫切。据统计，全球每年有超过2.5亿人通过函授教育提升自身能力。以我国为例，根据教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》，2019年我国高等教育毛入学率为51.6%，其中函授教育占高等教育招生总数的约20%。函授教育为无法全职接受传统教育的在职人员提供了灵活的学习途径，使他们能够在工作之余提升学历和专业技能。

(2)函授教育在促进社会公平与教育机会均等方面具有重要意义。与传统教育相比，函授教育不受地域、时间和空间限制，使得身处偏远地区或工作繁忙的群体也能够接受高等教育。例如，在我国的一些农村地区，由于教育资源匮乏，很多学生无法在本地接受高等教育。而函授教育则为这些学生提供了接受高等教育的可能，有效缩小了城乡教育差距。据《中国农村教育发展报告》显示，我国农村地区通过函授教育提升学历的人数逐年增加，这对于促进农村经济社会发展具有积极作用。

(3)函授教育在推动终身教育体系建设和促进人力资源素质提升方面具有显著作用。在知识经济时代，个人终身学习已成为提高就业竞争力和实现个人发展的关键。函授教育通过提供多样化的课程和灵活的学习方式，满足了不同人群的学习需求。以我国为例，自2002年起，我国实施“全民终身学习”战略，将函授教育作为推动终身教育体系建设的重要手段。据统计，2019年我国参加函授教育的人数达到1.2亿，其中在职人员占比超过80%。函授教育在提高我国人力资源素质、推动经济社会发展方面发挥了重要作用。

1.3函授教育在我国的发展现状

(1)我国函授教育自20世纪50年代起步，经过数十年的发展，已形成了较为完善的体系。目前，我国函授教育主要包括广播电视大学、开放大学、网络教育等形式。据教育部数据显示，截至2020年，我国高等教育毛入学率达到54.