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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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案例教学法在中级财务会计课程中的创新研究

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案例教学法在中级财务会计课程中的创新研究

摘要：随着经济全球化和信息技术的发展，中级财务会计课程的教学方法和手段也在不断更新。案例教学法作为一种以学生为中心的教学模式，在中级财务会计教学中具有显著的优势。本文以某高校中级财务会计课程为研究对象，探讨了案例教学法在该课程中的创新应用。通过对案例教学法的理论探讨、实践案例分析以及效果评价，旨在为中级财务会计课程的教学改革提供有益的参考。关键词：案例教学法；中级财务会计；教学改革；创新应用

前言：中级财务会计作为会计专业核心课程之一，其教学质量和效果直接影响到学生会计理论和实践能力的培养。传统的教学方式以教师讲授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和积极性。案例教学法作为一种以学生为中心的教学模式，能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的分析问题、解决问题的能力。本文通过对案例教学法在中级财务会计课程中的创新研究，旨在探讨如何将案例教学法与中级财务会计课程相结合，提高教学效果。

第一章案例教学法概述

1.1案例教学法的起源与发展

(1)案例教学法起源于20世纪初的美国，最初应用于法学教育领域。美国哥伦比亚大学法学教授罗斯科·庞德（RoscoePound）提出了案例教学法的理念，强调通过分析具体案例来培养学生的批判性思维和解决问题的能力。这一教学方法很快在商学院和法学院得到推广，成为西方教育领域的一种重要教学模式。

(2)随着时间的推移，案例教学法逐渐扩展到其他学科领域，包括医学、工程学、教育学等。在我国，案例教学法在20世纪80年代开始被引入，并在各个学科的教学实践中逐渐推广。特别是在会计学领域，案例教学法被视为一种提升学生实际操作能力和分析问题能力的重要手段。

(3)案例教学法的发展过程中，研究者们不断探索和改进教学方法，使之更加科学、系统。例如，美国哈佛商学院的案例教学法强调案例的深度和广度，要求学生通过案例分析掌握理论知识，同时培养团队协作和沟通能力。在我国，案例教学法的研究和应用也在不断深化，结合中国教育实际，形成了具有中国特色的案例教学模式。

1.2案例教学法的理论基础

(1)案例教学法作为一种教学理念，其理论基础主要来源于认知心理学、建构主义理论和社会学理论。认知心理学认为，个体在学习过程中需要通过主动构建知识结构来提高学习效果，案例教学法正符合这一理念，通过具体案例的分析和讨论，使学生能够主动参与学习过程，提高学习的深度和广度。建构主义理论强调知识是在个体与环境的互动中建构起来的，案例教学法鼓励学生在真实情境中学习，通过案例解决实际问题，从而促进知识的建构。社会学理论则认为，教育是一种社会现象，案例教学法通过模拟现实生活中的复杂情境，使学生能够在角色扮演中理解社会关系和社会规则。

(2)案例教学法的理论基础还包括教学目标理论、教学策略理论和学习理论。教学目标理论强调教学活动应以学生为中心，注重培养学生的能力，而案例教学法通过案例的呈现和讨论，使学生能够将理论知识与实际情境相结合，提高解决问题的能力。教学策略理论关注如何有效地实施教学活动，案例教学法通过设置不同难度的案例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养其自主学习能力。学习理论则从认知和情感两个方面探讨学习过程，案例教学法通过案例的情境创设，使学生能够从情感上产生共鸣，进而激发学习的内在动机。

(3)此外，案例教学法的理论基础还包括课程理论、评价理论等。课程理论认为，课程设计应注重学科知识与实际应用相结合，案例教学法正是基于这一理念，通过案例的分析和讨论，使学生在掌握学科知识的同时，提升实际应用能力。评价理论则强调评价应关注学生的学习过程和学习成果，案例教学法通过设置多元化的评价方式，如小组讨论、案例分析报告等，全面评估学生的学习效果，促进学生的全面发展。综上所述，案例教学法的理论基础涵盖了多个学科领域，为其实施提供了坚实的理论支撑。

1.3案例教学法的特点与优势

(1)案例教学法的特点之一是其以学生为中心的教学模式。研究表明，在采用案例教学法的教学环境中，学生的参与度和互动性显著提高。例如，在一项针对商学院案例教学的调查中，有超过80%的学生表示，案例教学法让他们更加积极地参与课堂讨论，提高了他们的学习兴趣。此外，案例教学法鼓励学生独立思考，通过分析案例中的问题，学生能够培养出更强的批判性思维和解决问题的能力。

(2)案例教学法在培养学生实际操作能力方面具有显著优势。一项针对会计专业学生的研究表明，经过案例教学法的训练，学生在实际会计工作中解决问题的能力提