2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.1 念奴娇 赤壁怀古说课稿（1）部编版必修上册.docx

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.1念奴娇赤壁怀古说课稿（1）部编版必修上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《念奴娇赤壁怀古》为切入点，旨在引导学生深入理解苏轼的豪放词风，感受词人怀古抒情的独特魅力。通过分析词中的意象、情感和结构，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣，提升学生的文学素养。同时，结合历史背景，引导学生关注诗词与时代、社会的关系，培养学生的历史观和文化自信。

核心素养目标

1.提升学生的文学鉴赏能力，引导学生深入体会苏轼词作中的豪放与含蓄。

2.培养学生对中国古典诗词的审美情趣，增强文化自信和民族自豪感。

3.增强学生的历史意识，引导学生关注诗词与历史背景的联系，形成正确的历史观。

4.锻炼学生的思维品质，培养学生批判性思维和创造性思维。

5.强化学生的文化传承意识，使学生能够理解和尊重传统文化。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点分析《念奴娇赤壁怀古》中的意象运用，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，引导学生理解苏轼如何通过自然景观的描绘来表达历史沧桑和人生感慨。

-强调词中的对比手法，如“故国神游，多情应笑我，早生华发”，让学生体会苏轼对个人命运的感慨与对历史的深刻反思。

-突出词的豪放风格，如“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，让学生感受苏轼的豪情壮志和超脱世俗的情怀。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解苏轼词中的豪放与含蓄的辩证关系，如“人生如梦，一尊还酹江月”，学生需理解豪放背后蕴含的哲理和情感深度。

-分析词中的历史背景，如赤壁之战，学生需结合历史知识，理解苏轼对历史事件的评价和情感态度。

-指导学生如何通过词中的意象和情感来把握词人的思想感情，如“故国神游，多情应笑我”，学生需学会从词中提炼出作者的主观感受。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《念奴娇赤壁怀古》相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如赤壁古战场图片，以及苏轼生平简介等，以辅助学生理解词的历史背景和作者情感。

3.多媒体资源：准备与词相关的视频资料，如历史纪录片片段，以及PPT展示，以丰富教学形式，增强学生的视觉体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《三国演义》中赤壁之战的片段，引导学生回忆历史事件，激发学生对苏轼《念奴娇赤壁怀古》的兴趣。

2.提出问题：提问学生“赤壁之战对历史有何影响？”，引导学生思考词中的历史背景。

3.引入课题：介绍苏轼及其词作风格，引出本节课的主题《念奴娇赤壁怀古》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍背景：讲解苏轼生平及创作背景，让学生了解词人的情感和创作动机。

2.分析意象：分析词中的意象，如“大江东去，浪淘尽”，引导学生理解苏轼对历史的感慨。

3.探讨手法：讲解词中的对比手法，如“故国神游，多情应笑我”，让学生体会苏轼的豪放与含蓄。

4.情感体验：引导学生体会词中的情感，如“人生如梦，一尊还酹江月”，让学生感受苏轼的哲理思考。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题目：给出几个与词相关的句子，让学生判断其是否出自《念奴娇赤壁怀古》，并简要说明理由。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论词中的意象和情感，分享各自的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：词中的“大江东去”有何寓意？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：苏轼在词中如何表达对历史的感慨？

2.学生回答，教师引导学生分析词中的对比手法。

3.教师提问：词中的“人生如梦”有何哲理？

4.学生回答，教师总结并强调词人的超脱情怀。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：如何将《念奴娇赤壁怀古》中的情感和哲理运用到现实生活中？

2.学生回答，教师引导学生思考如何从古典诗词中汲取智慧，提升自身素养。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调苏轼词作中的豪放与含蓄、历史背景和情感体验。

2.布置作业：要求学生课后阅读苏轼的其他词作，并撰写一篇读后感。

教学时间：共计45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练地掌握《念奴娇赤壁怀古》这首词的基本内容，包括词的背景、意象、情感和结构特点。学生对苏轼的