Unit 7 What time do you get up ？（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册.docx

Unit7Whattimedoyougetup？（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册

主备人

备课成员

教材分析

本节课内容为“Unit7Whattimedoyougetup？”，选自2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册。本单元主要围绕时间的表达和日常作息展开，旨在让学生学会用英语询问和描述时间，以及谈论自己的作息规律。本节课将重点学习如何使用Whattimedoyougetup?等句型进行时间询问，以及如何用英语表达自己的作息时间。教学内容与学生的生活实际紧密相关，易于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际应用能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用时间表达法询问他人作息时间，并能描述自己的日常作息，增强语言交际能力。

2.文化意识：通过学习了解中西方在时间观念和作息习惯上的差异，提升对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在交流中思考并创造性地表达自己的作息习惯，发展逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣，通过实践运用新知，提高学习效率，形成有效的学习策略。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语问候语和日常交流用语，能够用英语进行简单的自我介绍，对时间的表达有一定的了解，能够识别和表达整点时间。

2.学生对英语学习充满兴趣，尤其是在谈论与自己生活相关的话题时，他们更愿意参与交流和表达。学生的能力参差不齐，部分学生已经能够熟练运用英语进行日常对话，而部分学生则在听说读写方面存在一定的困难。在学习风格上，学生更倾向于通过互动和实践活动来学习，对直观形象的教学内容更感兴趣。

3.学生在描述具体时间时可能会遇到表达不准确的问题，特别是在表达非整点时间时。此外，对于一些抽象的词汇和句型，如halfpast、quarterto等，学生可能会感到难以理解和掌握。另外，由于缺乏实际语境，学生在运用新学到的句型进行交流时可能会感到不自信。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册教材。

2.辅助材料：准备与时间话题相关的图片、作息时间表模板，以及用于播放的时间表达视频片段。

3.教室布置：根据教学需求，将教室分为小组讨论区，并准备白板和记号笔供学生展示讨论成果。

教学过程

1.导入新课

-首先，我会用英语向学生问好，并询问他们昨天的作息时间，例如：“Goodmorning,class.Whattimedidyougotobedyesterday?Whattimedidyougetup?”这样可以自然引入本节课的主题。

-接着，我会展示一张图片，上面画有不同的时间，让学生猜测并说出每个时间对应的日常活动。

2.知识呈现

-我将打开教材，展示Unit7的主课文，并引导学生观察课文中的插图，询问他们看到了什么，他们在做什么。

-然后，我会用幻灯片展示课文中的关键句型：“Whattimedoyougetup?Igetupat7oclock.”等等，并带领学生朗读，确保他们理解每个句子的含义。

-接下来，我会让学生听课文录音，并要求他们在听的过程中注意时间表达的方式。

3.课文主旨内容探究

-在学生听懂课文的基础上，我会提出问题，如：“WhydoesTomgetupearly?Whatdoeshedointhemorning?”来引导学生思考和讨论课文的主旨内容。

-学生将以小组形式进行讨论，并分享他们的答案。我会鼓励他们用英语表达，如：“Tomgetsupearlybecausehehasalotofthingstodointhemorning.”

4.语言实践

-我会让学生两两配对，使用课文中的句型进行角色扮演。一个学生扮演问问题的人，另一个学生扮演回答问题的人。

-例如，学生A问：“Whattimedoyougetup?”学生B回答：“Igetupat6:30.”然后，学生可以交换角色。

-在这个过程中，我会巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误。

5.拓展活动

-为了巩固学生对时间表达的理解，我会设计一个小游戏，如“时间猜猜乐”。我会说出一个时间，学生需要快速说出在这个时间他们通常会做什么。

-例如，我说：“8oclock,”学生可能会回答：“Ihavebreakfast.”或“Igotoschool.”

-这个活动可以