《短歌行》说课稿 统编版高中语文必修上册 (1).pdf

《短歌行》说课稿

各位评委、各位老师，上午好！今天我的说课题目是《短歌行》，我将从

以下几个方面实行说课：

一、说教材

《短歌行》作为高中语文部编版必修上册第三单元(古诗词这一单元)的

首篇诗文，我们必须精心设计，上好此篇课文，要引导学生逐步掌握古诗词鉴

赏和学习的基本方法，为之后的古诗词教学奠定一定基础。诗中抓住“忧”字

来写诗人为什么“忧”，如何解“忧”，从而表达希望能够招揽人才、完成统一

天下的雄心壮志。所以本单元安排《短歌行》一诗，对学生全面了解曹操，感

受曹操在短暂的人生中竭力创造伟业的气概。

二、说学生

我这个课的教学对象是高一学生。他们进入高中学习的时间只有一个多

月。本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨

度对他们来说都是学习上的困难。所以教师要引导学生自主学习，合作学习，

为他们设置新的学习情境，提供合作探究的机会。

三、说学习目标及重难点

根据新课程标准要求，再结合本单元的特点和学生的实际情况，我把本节

课的三维教学目标确定为：

知识与水平目标：

理解诗歌的思想内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。

过程与方法目标：

学习使用典故及引用诗句表达感情的技巧。

情感态度与价值观目标：

体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。

教学重点：学习抒情技巧，领会作者深藏其中的情感。

教学难点：体会作者的情感，培养学生积极进取的精神。

四、说教法

高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学

生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提升学生的语文水平。据此，

我准备采用以下教学方法实施教学：

1.朗读法：让学生在朗读中感知课文，体会诗人的情感。

2.讨论点拨法：从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式自

主解决疑问，把握诗文内涵。

3.理解领悟法：让学生大胆说出自己的感悟。

这样，就从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他

们的学习热情，培养发现、探究、解决问题的水平，为他们终身学习奠定坚实

的基础。

五、说学法

“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任

务。根据新课标，结合本文特点，我设计具体学法如下：

1.圈点勾画法。

2.理解领悟法。

3.讨论法。

六、说学习过程

学时安排

1学时

课前预习案

一、学海导航

1、结合工具书正音，诵读课文；结合注释，试着翻译课文。

2、结合【自主学习】自学，完成预习案。

3、推敲语句，揣摩作者的情感。

二、自主学习

1、给下列的字注音。

衿（）呦（）笙（）阡陌（）匝（）哺（）

2、阅读填空，掌握与本文相关的知识。

①曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。

他（），是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承

汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，

一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有（）的独特风格。在曹操三

父子周围聚集了众多作家，他们作品的现实主义精神和慷慨激昂的风格被称为

（），也称“魏晋风骨”。

②建安十三年，曹操率大军南下,列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，

酒宴众文武，饮至半夜，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景持槊歌此《短歌行》。

史称（）。

三、问题思考（自主学习）

诗人在文中主要表达了一种什么情感？

四、我的疑问

课内探究案

第一，导入新课，激发兴趣

“尔虞我诈是三国,说不清对与错，纷纷扰扰千百年以后,一切又从头……”

这是林俊杰《曹操》中的歌词。是啊！关于曹操，可谓众说纷纭！今天，我们一

同穿越一千八百年，走近曹操，聆听《短歌行》。

第二，初步感知课文情感

乐府诗有“长歌”“短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别

的。长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心

的忧愁和苦闷。听读课文，思考：萦绕在曹操心中的情感是什么？用