2024-2025学年高中语文 第五课 第4节 说“一”不“二”-避免歧义说课稿1 新人教版选修《语言文字应用》.docx

2024-2025学年高中语文第五课第4节说“一”不“二”-避免歧义说课稿1新人教版选修《语言文字应用》

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设计意图

本节课旨在通过分析《语言文字应用》中“一”字的多义现象，引导学生深入理解汉字的多义性和语境的重要性，提高学生在实际应用中避免歧义的能力。通过结合课本实例，让学生在实践中掌握语言文字的规范运用，提升语文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过分析“一”字的歧义现象，学生将学会正确运用语言，增强语境意识，提高逻辑思维能力，同时深化对语言文字文化内涵的理解，促进文化自信的培养。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解“一”字在不同语境中的不同含义，掌握其多义性；

②分析造成歧义的原因，学会在具体语境中正确使用“一”字，避免误解。

2.教学难点，

①深入理解语境对语言表达的影响，能够在复杂语境中准确判断“一”字的含义；

②培养学生的逻辑思维能力，使其能够识别和解决语言表达中的歧义问题；

③将理论应用于实际，指导学生在日常写作和交流中避免使用可能产生歧义的词语。

教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、电子白板

-课程平台：学校语文教学平台、网络教育资源库

-信息化资源：多媒体课件、在线词汇数据库、互动练习软件

-教学手段：课堂讨论、小组合作、案例分析、角色扮演

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段关于日常交流中因用词不当而产生误解的小故事开场，引发学生对语言表达准确性的思考。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的汉字多义现象，以及如何通过语境判断字义的知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解“一”字的多义性及其在具体语境中的含义，如“一”作为数词、量词、副词等的不同用法。

-举例说明：通过展示多个含有“一”字的句子，分析其可能产生的歧义，并解释正确用法。

-互动探究：分组讨论，让学生根据提供的句子，尝试找出其中的歧义，并讨论如何避免。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生独立完成练习题，包括填空、改错、翻译等，以加深对“一”字多义的理解和应用。

-教师指导：对学生的练习进行个别指导，解答学生在练习中遇到的问题。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调“一”字多义在语境中的重要性。

-引导学生反思：在今后的学习和生活中，如何避免因用词不当而产生误解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读，让学生阅读相关的文章或案例，进一步了解语言文字的应用。

-布置写作练习，要求学生运用所学知识，避免在写作中使用可能产生歧义的词语。

教学过程详细内容：

（以下内容为示例，具体时间分配和内容可根据实际情况调整）

1.导入（约5分钟）

-教师讲述小故事：小明去商店买苹果，问售货员“苹果一斤多少钱”，售货员回答“五块钱”，小明回家后才发现自己买的是苹果汁，而不是苹果。

-提问：“为什么会出现这样的误解？”

-学生回答，教师总结：语言表达要准确，避免歧义。

2.新课呈现（约20分钟）

-教师讲解“一”字的多义性，包括作为数词、量词、副词等的不同用法。

-展示例句：“他买了一本书，这本书一本多少钱？”

-分析歧义：“一本”可以理解为“一本书”，也可以理解为“一本书的价格”。

-引导学生讨论：如何避免类似歧义。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生独立完成练习题，包括填空、改错、翻译等。

-教师巡视指导，解答学生疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调语境对语言表达的重要性。

-引导学生反思：在今后的学习和生活中，如何注意语言表达的准确性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读，让学生阅读相关的文章或案例。

-布置写作练习，要求学生运用所学知识，避免在写作中使用可能产生歧义的词语。

知识点梳理

1.“一”字的多义性

-作为数词：表示数量为一，如“一加一等于二”。

-作为量词：表示计数单位，如“一书”、“一辆车”。

-作为副词：表示程度或范围，如“一开始”、“一共”。

-作为连词：表示列举或选择，如“一...就...”、“一...或...”。

2.“一”字在不同语境中的含义

-语境对“一”字含义的影响：同一字在不同语境中可能具有不同的含义。

-语境分析：通过上下文、语境提示词等判断“一”字的具体含义。

3.造成歧义的原因

-词汇的多义性：同一词汇具有多个含义，可能导致歧义。

-语境不明确：缺乏足够的语境信息，无法准确判断词语含义。

-语音相似：发音相近的词语可能产生混淆。

4.避免歧义的方法

-选择合