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浅谈小学语文低段识字教学

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效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，

让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用

中巩固识字。另一方面，引导学生开展课外阅读。可介

绍学生读一些有趣的课外读物，让学生在读书时，

巩固识字，利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既

能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读

的训练，得到良好语言习惯的培养。

四、联系日常生活识字

对一、二年级的孩子的来说，识字认得快，忘得更快，

所以识字也是一个日积月累的过程，生活中识字的

机会无处不在。我在教学区字时，一个平时不爱表现

的小女孩说，老师我认识这个字，我家大门口写着

绿源小区孩子不但认识了区字，而且这四个字全认识，

我当即表扬了她。在教学尔字时，有孩子说我妈

妈的鞋盒子上有这个字，她买了双意尔康皮鞋这样

的例子很多很多，我觉得这是一个最轻松的识字

方法，孩子在无意中认识了很多字，无论是教师还是家

长一定要多鼓励多引导。把学生的识字活动延伸到

课堂以外，让他们在生活中识字，如从电视、大街上的

广告牌、家用电器、日常用品、衣服品牌等都是他

们识字的舞台。通过多年的实践，我感到这种方法的确

能收到较好的效果。

五、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教

学

主要是对形象字的识记。在生字中，有的字是象形字，

如：《口耳目》一课中的生字，这类字很容易让学

生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象

形字但它的笔画组合在一起往往是一副图画。利用

这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识

记。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生

的想象力和创造力也得到了发展。教学中，教师还可

以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神

秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实

物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的

动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使

学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参

与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，

简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思

维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去

探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

六、借助工具，使识字活动更上一层楼

在一年级第二学期期中考试过后，学生开始学习用新华

字典查找生字，无论是部首查字的方法还是音序查

字的方法，每天让学生回家查找预习课中出现的生字，

并写出这些生字所在的页码。

总之，除了以上几种方法，在低年级教学中要让学生掌

握识字的要领，通过观察事物、结合生活经验和实

践以及阅读等多种方式强化识字训练，让低年级学生学

会识字，提高识字能力，开发他们的智力，提高学

生的审美情趣，为他们阅读学习打下坚实的基础。因

此，在实际教学过程中，应深入挖掘教材中直观形象

的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的

教学手段，让学生在观察、联想、比较、思考、游

戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣

以及主动性，使学生充分发挥想像力，促进其思维

得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。