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浅谈小学作文教学心得

作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是

“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。针对这

种情况，我觉得精心创设情景，调动学生作文的积极性显得尤为重要，可以从下面几点来考

虑：①作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走

进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，

这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。②不要轻易规定作文命题，束

缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，

这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童

写作能创造出他们眼中的缤纷的世界，在抒写表达中体验作文的快乐。③紧密结合学生现实

生活，调动学生作文的积极性。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，

溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和

兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。

2.鼓励学生说真话，表真情——解决“写什么”的问题

“生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。”有源头才有活水，生活就是作文之源，生

活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映

他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，

捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导

学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是

学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把

自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了

劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中

看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳

动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们

的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间

流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经

历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人

相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，

哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实

感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指

导改正。

3.教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题

3.1注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片

段等。

3.1.1根据课文内容来积累；“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出

现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的

优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有

词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

3.1.2通过写日记来积累；坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由

于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可

无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：

每组织学生搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

3.2要在教学中落实作文指导；编入教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的

构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法

进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直

观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、

总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移。如教学《赤壁之战》

一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的

起因、经过、结果写的很明白，从中要让学生懂得作文做的按一定的顺序写，才能把内容