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教学工作参考总结-初中生物期末教学工作参考总结

在全面推行素养教育的今天，如何在目前初中生物教学不被注重的现实情况下，面向全体中学生，使他们学好生物学的根底知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效、获得成功和自信，探究好的教学方法和教学技能具有非常重要的意义，生物教学要把素养教育落到实处,我们老师就得改良教学方法,培养创新的才能。新课程标准既要求老师的观念要更新,又要求老师的角色要转变,教学方法的更新换代是迫在眉睫。

教材的几经变更,要求老师的教和学生的学也跟随着改良。现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。历经生物教学二十五载,饱尝生物教学的悲欢离合,也从中学到甚多,为此把近三十年的生物教学过程中的一些体会总结出来，与大家共勉,还望各位同仁来协助讨论和提升。

一、老师的角色要转型

新课程标准要求学生在老师的指导下自主完成探究性实验、独立进展科技制造、研究一些新科技咨询题并完成相关的科研学习报告、进展社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比较的。

与此同时,新课程又能让老师们的教学才能、应变才能、实践才能、习惯才能进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于老师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。

因而,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们老师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型老师”。要培养高素养的学生,首先本人必须是一个高素养的老师,要擅长“反思”,增加内涵,提高老师的学问和才能,提高教学的效果。

二、突出情感调理,提高学生的认知水平

情感往往直截了当妨碍认知水平。一个人在愉快时,就容易通过感知觉接受外界信息,一个人在忧郁、苦闷时,往往不能接受外界信息,出现“视而不见”“听而不闻”的情形。老师就要依照情绪对学生认知活动的妨碍,在教学过程中,充分利用正面情绪来促进学生的认知过程,提高教与学的效益。

例如,在学习“遗传与变异”时,关于细胞核、染色体、dna、基因的知识,学生觉得单调、抽象、难以理解和掌握。假如老师在讲此知识之前,先讲个故事或谚语,比方说,“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子,母子十个样”等,激发学生兴趣,使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下,再画出假设干个附属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、dna、基因的关系,学生就会容易理解及掌握。

因而,在课堂教学中注重应用情感调理,对提高教学质量是有非常大协助的。在应试教育向素养教育转变的过程中，科学素养的培养是生物教学的重要内容，由于我们学校处在农村，自然资源比较丰富，借助现有的一些设备和网络资源，尽可能让学生多做实验，上好实验课及实践课。