习作： 续写故事 （说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册[001].docxVIP

习作：续写故事（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：习作：续写故事（2024-2025学年统编版语文三年级上册）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课围绕续写故事展开，与三年级学生已有的想象力和语言表达能力相关联。教材中《续写故事》章节要求学生发挥想象力，续写已有故事情节，锻炼学生的语言表达和创造性思维。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的语言运用能力，通过续写故事练习，让学生能够灵活运用所学词汇和句型，增强语言表达的准确性和流畅性；2）激发学生的想象力和创造力，鼓励学生在续写过程中发挥创意，丰富故事内容；3）增强学生的思维品质，通过分析故事结构和情节发展，培养学生逻辑思维和批判性思维能力；4）培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中体验写作的乐趣，激发对语文学习的热爱。

三、学情分析

三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的想象力丰富，对新奇事物充满好奇心。在知识层面，学生对故事有一定的理解，能够听懂简单的童话故事，但对故事的续写可能缺乏系统性的思考和规划。在能力方面，学生的语言表达能力逐渐增强，但词汇量有限，句式结构相对简单，需要教师引导和示范。在素质方面，学生的自我意识开始觉醒，但独立思考和解决问题的能力仍需培养。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能因为缺乏自信而不愿意表达自己的想法，需要教师鼓励和肯定；同时，一些学生可能因为注意力不集中或学习习惯不佳，导致课堂参与度不高，影响学习效果。此外，学生在家庭和学校的环境下，对阅读和写作的兴趣培养程度不一，这也将对本节课的学习产生不同影响。

针对这些学情，本节课将采取以下策略：首先，通过互动式教学，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与讨论和创作；其次，通过示范和指导，帮助学生掌握续写故事的技巧，提高他们的语言表达能力；再次，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力；最后，通过反馈和评价，帮助学生建立自信，培养良好的学习习惯。

四、教学资源

1.软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、粉笔、黑板擦。

2.课程平台：统编版语文三年级上册教材电子版。

3.信息化资源：童话故事视频、续写故事模板、在线写作工具。

4.教学手段：图片展示、故事录音、小组讨论、角色扮演。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段童话故事视频，激发学生的学习兴趣。

-提问：你们喜欢童话故事吗？为什么？

-引导学生思考：故事讲完了，你们还想知道接下来会发生什么吗？

-引出课题：今天我们来学习如何续写故事，让故事继续发展。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示《续写故事》章节内容，引导学生阅读并思考。

-讲解续写故事的步骤：观察故事情节、分析人物性格、发挥想象力。

-示范续写故事：以教材中的童话故事为例，现场进行续写，边写边讲解思路。

-学生分组讨论：根据教材中的故事，分组进行续写，教师巡回指导。

-分享交流：各小组派代表分享续写的故事，全班同学共同评价。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供几个简单的故事开头，让学生根据故事开头进行续写。

-学生独立完成续写，教师巡视并给予个别指导。

-学生展示自己的续写作品，全班同学互相点评。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容：续写故事的步骤和方法。

-强调续写故事需要发挥想象力，注意人物性格和情节发展。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累写作素材。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，选择一个自己喜欢的童话故事，尝试进行续写。

-要求续写的内容要有创意，注意人物性格和情节的连贯性。

-下节课分享自己的续写作品，全班同学共同欣赏和评价。

六、知识点梳理

1.故事续写的概念：故事续写是指在原有故事的基础上，发挥想象力和创造力，继续发展故事情节，使之更加完整和有趣。

2.故事续写的基本步骤：

a.观察故事情节：仔细阅读原有故事，了解故事的时间、地点、人物和主要事件。

b.分析人物性格：深入理解故事中的人物性格特点，为后续情节发展提供依据。

c.发挥想象力：根据故事背景和人物性格，合理想象故事的发展方向和结局。

d.注意情节连贯性：在续写过程中，确保故事情节的连贯性和合理性。

3.故事续写的技巧：

a.确定续写方向：在续写前，明确故事的发展方向，如延续原有主题、改变故事结局等。

b.丰富人物形象：在续写过程中，通过对话、心理活动等方式，丰富人物形象。

c.增强情节冲突：设置适当的情节冲突，使故事更加引人入胜。

d.适度运用修辞手