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新课程标准下的小学低年级写作

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。

可现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白。如何培

养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的

重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。不过，如果从小学低年级起有意识地培

养学生的写作兴趣与写作能力，将会为学生今后的写作奠定一个良好的基础。为

此，我对新课程标准下的小学低年级写作教学进行了探索与实践，下面就浅谈一

下如何培养小学低年级学生的写作兴趣与写作能力。

1培养学生的积累意识

课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好

的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础

正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。课堂上，我常引导孩子们

在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，为写作打下

基础。课余，我鼓励孩子们坚持课外阅读，每学完一篇课文阅读一篇课外读物，

积累名言警句、优美词句、精彩片断等，把积累的东西收集在《积累本》里。每

学完一单元进行交流，并开展评比活动，激发孩子们阅读和积累的兴趣，为写作

奠定基础。写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应

手。

2创设情境让学生多说

课程标准提出低年级写话必须强调先说后写，在说的基础上写，“我口说我

心，我手写我口”。教学中我创设了各种情境培养孩子们的说话能力。

2.1在课堂上说。首先，营造说话氛围，让学生敢说。上课时教师做到对

学生多表扬、少批评，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说。

其次，扩宽说话范围，让学生乐说。学习写景的文章时说还可以用什么词语来形

容；学习童话时说续编、改编或自编的故事；学习自然类或科技类的文章时说懂

得了什么、还了解哪些与课文有关的知识等等，鼓励学生敢于发表新思想、谈新

见解、培养创新思想。

2.2在课外阅读后说。读了作品后有什么感想，受到什么启发，获得了什

么经验教训。每单元设一至两次的课外阅读交流会。畅谈在阅读中的收获体会。

2.3在活动中说。一方面创设口语交际情境，让学生畅所欲言。如在教学

《这样做不好》时，让一位学生充当踩草地的人，其他学生上台来劝说，学生说

话气氛非常活跃。另一方面组织主题班会，让学生言之有物。如“我的一家”、“说

说身边的好人好事”、“文明从我做起”等等。

2.4在生活中说。在日常的作业中，我也时常会布置一些说话作业，如告

诉爸妈在学校、在路上耳闻目睹的人事景物等。学生说话的能力强了，掌握的知

识多了，写起日记、小练笔来就不会空洞无物了。

3发挥教材的潜能。成为写作的纽带

在教学中，我深深体会到教材是珍贵的学习资源、写作的纽带。运用得当，

以文引文，进行大量的课外阅读，能开拓视野，积累知识，还可以扩展孩子们写

作的思路。现在的课文浅显易懂，贴近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。孩

子在自读自悟中、在同伴的合作交流中、在老师的启发引导中往往感悟较深、感

触较多，找到不同的角度、发现不同的思路，进而结合自己的生活实际和经验体

会来模仿写作，写起来言之有物有感有情。只要用心启发，大部分课文都可以开

启孩子们的写作思路，激发创作欲望。同时结合开展“小小诗人”、“小小作家”、

“故事大王”大赛，孩子们的写作兴趣更浓，写作激情更高涨。

4注重培养学生的观察能力

课程标准指出“作文教学要注重培养学生的观察能力”。怎样培养学生的观察

能力?下面是我的几种方法。

4.1利用课文插图，培养观察能力。现在的课文插图精彩纷呈，非常吸引

孩子们的注意力，是培养孩子们观察能力的很好的资源。教学时，我有时先让学

生看图再学文，鼓励孩子们去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点，改

写课文；有时先让学生学文再看图，发挥想象，补写课文，培养孩子们的观察力

和想象力及求异思维。

4.2结合课文教学，教给观察方法。如教学《黄山奇石》时让孩子们知道

观察要有目的、有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。

4.3开展班级活动，激发观察兴趣。如中队会、足球比赛、文娱汇演等活

动时适时进行现场指导，激发观察兴趣，活动后组织交流，扩大观察效果。

4.4留心观察生活，争当“小小观察家”。写作题材多样，想写什么就写什

么：可写生活中看到的、听到的或亲身经