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2025年春江苏开放大学汉语作为第二语言教学法作业2答案

一、单选题

1、下列各组词中，不是离合词的是（）。

A、睡觉

B、离婚

C、讨论

D、照相

正确答案：C

2、以下（）是语音。

A、打喷嚏

B、咳嗽

C、哈欠

D、耳语

正确答案：D

3、单音节词依然是现代汉语词汇的基础部分，占有重要的地位。

A、正确

B、错误

正确答案：A

4、以下不属于单纯词的是（）

A、爱

B、灿烂

C、姥姥

D、提高

正确答案：D

5、划分词类的标准应该是（）。

A、意义

B、形态标志

C、语法功能

D、音节结构

正确答案：B

6、语素教学，就是利用汉语语素构词的优势，将（）和语素的学习结合起来。

A、句

B、词

C、段

D、字

正确答案：B

7、以下属于单纯词的是（）。

A、老虎

B、星星

C、爸爸

D、马虎

正确答案：D

8、下列各组词中，是状态形容词的是（）。

A、漆黑

B、模糊

C、清楚

D、优秀

正确答案：A

二、多选题

1、关于词语练习，吕必松先生的《对外汉语教学概论》(1996)提到的练习有（）。

A、感知练习

B、理解性练习

C、模仿性练习

D、交流式练习

E、记忆性练习

F、应用性练习

正确答案：A；B；C；E；F

2、语音的属性包括（）。

A、物理属性

B、生理属性

C、自然属性

D、社会属性

正确答案：A；B；D

3、普通语言学主要内容有（）。

A、语言的本质

B、语言的起源

C、语言的应用

D、语言的发展

E、语言的规律

F、语言的基本结构

正确答案：A；B；D

4、下列辅音中，发音部位相同的是（）。

A、B

B、p

C、m

D、F

正确答案：A；B；C

5、在轻声方面，外国学生的偏误主要有哪2种（）。

A、发音饱满

B、发音空虚

C、音节很长

D、音节很短

正确答案：A；D

6、词缀的误加是指留学生在构造词汇的过程中，由于不理解词缀的内涵或者过度泛化使用词缀，以致于出现错误添加词缀的情况，常见的典型词缀有（）。

A、老

B、子

C、小

D、力

E、第

F、者

正确答案：A；B；E

三、填空题

1、语法点的交际练习主要包括（）、（）、（）这三种形式。

正确答案：定向问答练习；描述；叙述

2、从整体而言，外国学生的声调偏误主要表现在以下两个方面：（）和（）（音节声调的音高范围）。

正确答案：调型；调域

3、词语感知性练习包括（）感知和（）感知。

正确答案：语音；词形

4、音高指声音的高低。它是由发音体在一定时间内振动次数的多少决定的，振动频率高，声音就高。音高在语言中有重要作用，主要是构成（）和（）。

正确答案：声调；语调

5、从第二语言的角度看，语音教学目标有（）、（）、（）。

正确答案：技能训练；教授汉语；研究汉语

6、从词的内部结构来看，现代汉语词汇分为（）词和（）词。

正确答案：单纯；复合

7、词缀的遗漏，是指留学生在使用“（）+（）”构成的词语的过程中遗漏了词缀的部分。

正确答案：词根；词缀

四、简答题

题型：简答题主观题分值10分难度：中等得分：10

1、在语音教学方法中，模仿法可分为集体模仿和个别模仿，请分别简要回答其含义及优缺点。

正确答案：

集体模仿：全班同学或部分同学一起模仿录音或教师的发音。优点是所有人开口，提高效率，没有紧张感。缺点是教师听不清每个同学的发音，不方便针对个别问题进行教学。个别模仿：学生单个的模仿录音或教师的发音。优点是教师方便了解每个学生的发音情况，便于纠正与指导。此外，还可以让其他同学练听力。在个别模仿时要想办法让学生消除紧张情绪。

个别模仿的优点在于：（1）针对性强：个别模仿可以针对每个学生的发音问题，进行个性化指导，从而提高学习的效果。（2）学习效率高：个别模仿可以在较短的时间内，针对学生的发音问题，进行针对性的训练，从而提高学习的效率。（3）提高学习兴趣：个别模仿可以根据学生的兴趣和特点，进行有针对性的教学，从而提高学生的学习兴趣。

个别模仿的缺点在于：缺乏互动性：个别模仿往往是学生单独学习，缺乏与其他学生的互动，可能会影响学习的氛围。缺乏集体影响：个别模仿往往是学生单独学习，缺乏集体的影响，可能会影响学生的学习动力。缺乏多样性：个别模仿往往是教师统一教学，难以针对每个学生的发音问题，进行多样化的教学。

简答题主观题分值20分难度：中等得分：10

2、请简述《国际汉语教师标准》提出词汇教学的六条基本原则。

正确答案：需要展开结合具体的例子来说明得满分。

（1）注重利用汉字形、音、义相结合的特点进行词汇教学；

（2）注重教学中解词的浅显、具体、准确、易懂；

（3）注重结合具体语境进行词汇教学；

（4）注重理解词汇的概念意义和特定语境下的含义；

（5）注重利用对比、组合等多种手段以及游戏、阅读等多种方式进行词汇教学；

（6）注重教学中词汇的科学重现。