部编版小学语文六年级下册14 《文言文二则》之《两小儿辩日》教学设计.pdf

部编版小学语文六年级下册14《文言文二则》之《两小儿辩日》教

学设计

教材分析：

《两小儿辩日》是统编教材小学语文六年级下册第五单元第14课

《文言文二则》中的第二篇文言文，选自《列子·汤问》。文章叙述

了两个小孩凭借各自的主观感受，对太阳在不同时间距离地球远近的

问题争论不下，最后连博学的孔子也无法做出判断的一则故事。

文章先交代了故事发生的地点、人物、事件的起因：两个小孩对

太阳在不同时间距离地球远近的问题，提出了截然相反的两种观点。

接着写两个小孩借助他们日常生活中的各种直观感受，阐明各自所持

观点。最后写孔子面对两小儿的争辩无法做出判决从而引起两小儿的

“笑”。文章通过对人物语言描写来表现人物，展开故事情节。两小

儿用日常生活中具体的事例证明了各自的观点，一个从视觉角度去分

析，太阳在早晨大，中午小，所以早晨离人近，中午离人远。一个从

人的冷暖感觉角度去分析，早晨凉，中午热，所以早晨离人远，中午

离人近。为强调各自理由的正确性，都用了反问语气。这既符合孩童

的争强好胜的个性特征，也切合了题目中的“辩”字。从两小儿的辩

论中我们知道，表达自己的观点要有理有据，要学会借助具体的事例

来说明自己的观点，要学会需要大胆质疑，独立思考。最后在孔子不

能判决的情况下，作者又用了一句反问句“孰为汝多知乎”来表现儿

童的天真和机智。寥寥几笔，既有观点，又有论据，把争辩的过程清

楚地展现了出来。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，初步背诵课文。

2.根据注释疏通文意，说说故事内容。

3.了解两小儿各自的观点，体会用具体事例说明观点的方法。

根据第五单元“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”这一语

文要素。结合课后习题，我将“对照注释，理解每句话的意思，再连

起来说说故事的内容”作为本节课教学重点。将“体会用具体事例说

明观点”作为教学难点。

教学过程：

一、初读“探日”——读准字音，读通句子，读好停顿

1、这节课我们一起学习第14课《文言文二则》之《两小儿辩日》。

2、板书课题。重点讲解“辩”字——通过字源认识“辩”字是会

意字，其字形就像是张口说话。中间的口慢慢演变成了“言字旁”，

表示用语言辩论。正确书写辩字。

3、初读课文，读准字音。

4、再次朗读课文，揣摩词义，读出停顿。

（1）师配乐范读课文。

（2）师生合作读文。

（3）生生合作读文。

（4）齐读，注意读准字音，读出文言文的韵味。

二、再读“解日”——掌握方法，解析句子，读懂故事

1、初步读通了文章后，想要进一步读的更好，还需要明白课文讲

的是什么内容。

2、读好停顿，就是我们理解文言文的第一步。在此基础上，请按

照以下要求来学习：

出示合作学习：

（1）两人小组讨论每句话的意思，再连起来说说故事内容。

（2）分别画出表明两小儿观点和依据的句子，

并概括他们争辩的问题。

3、根据学习提示小组合作学习

4、反馈：

（1）学习一小儿的观点。用自己的话说说意思。

（2）学习一小儿的依据。重点指导“车盖、盘盂”的意思：借助

注释理解、结合图片理解词语。

（3）用自己的话说这句话的意思。总结得出说太阳刚升起是近是

从视觉角度观察。

（4）学习另一小儿观点、依据。重点指导“沧沧凉凉、探汤”词

语意思，指导理解古今异义词“汤”的古今含义。

（5）用自己的话文言文的意思。总结得出说太阳刚升起时远是从

感觉角度感受的。

5、一儿从视觉角度，说太阳刚升起时距离人近；另一儿从感觉角

度出发，说太阳刚升起时离人远。两人各说各的理由，你不服我，我

也不服你，谁也不肯善罢甘休，用书中的一个词来说，就是——“辩

斗”

三、三读“辩日”——读好对话，体验辩斗，深入理解

1、这篇课文最精彩的部分莫过于两小儿辩斗的过程了。

（1）角色体验，分角色读两小儿辩斗内容。

（2）师生合作表演“辩斗”，通过这一环节的设计，让学生理解

何谓“辩斗”。

（3）总结辩斗秘笈：用具体事例说明观点。

（4）生生合作，体验用具体事例辩斗的乐趣。

四、四读“悟日”体会形象

1、辩斗下去没完没了，面对这个问题，孔子能回答出来吗？何以

见