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部编人教版四年级语文上册《现代诗二首》

教学设计

3现代诗二首

1.认读“巢、苇”等6个生字。

2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌所蕴含的思想感情。

3.积累诗歌存储量，激发对语言文字的热爱之情。

重点

有感情地朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物

构成了怎样的画面，体会诗歌中蕴含的思想感情。

难点

通过感受诗歌的魅力，激发学生热爱祖国语言的情感。

1.字词教学

本课有6个需要认识的字。在本课的教学中，可把生字放

到文中讲解。同时也要求学生通过读诗歌、查工具书等了解这

些生字的意思并组词。

2.诗的理解

这两首诗意境非常美，且都非常贴近生活，通俗易懂。在

诗歌的教学中，要重视阅读的作用，要充分指导学生阅读，让

学生在阅读的过程中理解诗中的意境，并产生共鸣。

3.学会运用

学以致用是语文教学的重点之一。研究这两首诗，要让学

生在相识诗的内容的基础上，研究诗歌中拟人的修辞手法以及

想象的应用，并学会把这两种方法应用到自己的写作中去。1.

预提纲

（1）借助工具书，认识本课的6个生字。

（2）使用互联网汇集XXX、XXX的生平及作品，整理

成简洁的笔墨介绍资料。

（3）朗读这两首诗，明确每首诗的写作对象。

2.多媒体课件

1

*教学课时

1课时

一、激趣导入，激发兴趣

1.同学们，我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动物的诗歌？

你能回想起来吗？

预设：XXX的《绝句》、XXX的《渔歌子·西塞山前白

鹭飞》等。

2.交流汇集到的作者资料。

课件出示：

XXX（1880—1932）：原名XXX，后改姓XXX，名靖裔，

字大白，别名白屋，浙江绍兴人，当代著名诗人、文学史家。

XXX（XXX）：浙江嘉兴海宁硖石人，当代诗人、散文

家。XXX代表诗人，XXX成员。其代表作品有《再别康桥》

《翡冷翠的一夜》等。

3.今天，让我们一起来感受一下两位诗人笔下那独特的景

色。

设计意图：

本环节经由过程回顾相干诗歌，检验学生常识的积累情况，

同时能激起学生的研究乐趣。

二、交流预，把握诗歌内容

1.研究《秋晚的江上》。

（1）我们先来研究《秋晚的江上》这首诗，先请同学们

自由朗读这首诗。

教师指导朗读：朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出

感情，要把重读放在重点词语上，如“鸟儿、倦了、驮着、头

白、芦苇、红颜”。

（2）学生读这首诗，思考以下问题。

课件出示：

1.认读生字：XXX

2.本诗描写了秋晚的江上的哪些景物？

3.这首诗运用了哪些修辞手法？

（3）小组合作解决问题，教师巡回指导。

2

预设：这首诗描写了鸟儿、斜阳、芦苇等景物。这些景物

在作者笔下都有了生命：归巢的鸟儿驮着斜阳，斜阳让雪白的

芦苇有了一瞬间的红颜。多么美妙的诗句，多么美妙的意境。

作者应用拟人的修辞手法把这种意境表现得淋漓尽致。

（4）拓展阅读：朗读古诗《暮江吟》，并用自己的话描

述诗中的画面。

课件出示：

暮江吟

［唐］XXX

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

学生读这首诗，根据老师的提示，描述这首诗的画面。

【提示】瑟瑟：青绿色。可怜：可爱。

学生描述后，教师引导学生进行评价。

2.研究《花牛歌》。

（1）下面我们再来欣赏《花牛歌》这首诗，这首诗意境

优美，我们朗读这首诗时，要读出节奏感和韵律美。

师指导：在朗读的时候，把重音放在动词“坐、眠、走、

做梦”上。同时，放慢语速，让朗读充满感情。

（2）学生默读这首诗，思