人教版数学四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》（第3课时）教学设计.docx

人教版数学四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》（第3课时）教学设计

一.教材分析

人教版数学四年级下册第三单元《运算定律与简便计算》主要让学生掌握加法结合律、乘法结合律和乘法分配律，学会运用这些运算定律进行简便计算。本节课是第三课时，主要教学乘法分配律。乘法分配律的内容是在学生已经掌握了加法结合律、乘法结合律的基础上进行学习的，它为学生提供了进一步简便计算的方法。

二.学情分析

四年级的学生已经掌握了加法结合律、乘法结合律，对于运算定律有一定的了解。但是在运用这些运算定律进行简便计算时，还需要老师在课堂上进行引导和练习。学生在学习过程中，需要通过具体的例子来理解乘法分配律，并将它运用到实际的计算中。

三.教学目标

让学生理解乘法分配律的概念，掌握乘法分配律的运用。

培养学生运用运算定律进行简便计算的能力。

提高学生的数学思维，培养学生的创新意识。

四.教学重难点

教学重点：让学生理解乘法分配律的概念，学会运用乘法分配律进行简便计算。

教学难点：让学生能够灵活运用乘法分配律，解决实际计算问题。

五.教学方法

采用讲解法，让学生理解乘法分配律的概念。

采用举例法，让学生通过具体的例子来理解乘法分配律的运用。

采用练习法，让学生在实际计算中运用乘法分配律。

采用小组合作法，让学生在小组内讨论、分享乘法分配律的运用方法。

六.教学准备

准备相关的教学PPT，包括乘法分配律的概念、例子和练习题。

准备黑板，用于板书乘法分配律的公式和关键步骤。

准备练习本，让学生在做练习时记录自己的思考过程。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过一个具体的计算例子，引导学生思考如何简化计算过程。例如，计算25乘以（3加4）的结果，学生可能会直接计算25乘以7，但教师引导学生运用乘法分配律，将其转化为25乘以3加25乘以4，从而简化计算。通过这个例子，教师引导学生回顾已知的运算定律，为新课的学习做好铺垫。

呈现（10分钟）

教师通过PPT呈现乘法分配律的定义和公式，并用简洁明了的语言解释其含义。例如，乘法分配律指的是，两个数的和乘以一个数，等于这个数分别乘以这两个数的和。教师可以用具体的例子来呈现这个定律，如（a+b）×c=ac+bc。通过呈现，学生对乘法分配律有了直观的认识。

操练（10分钟）

教师提出一些运用乘法分配律的计算题目，让学生独立完成。例如，计算（23+45）×6，学生可以运用乘法分配律将其转化为23×6+45×6，然后进行计算。教师可以挑选一些学生的作业进行点评，指出他们在运用乘法分配律时的优点和不足。通过操练，学生进一步理解和掌握了乘法分配律。

巩固（10分钟）

教师提出一些综合性的计算题目，让学生在小组内合作完成。例如，计算25乘以（3加4）的结果，学生可以运用乘法分配律将其转化为25乘以3加25乘以4，然后进行计算。教师可以挑选一些学生的作业进行点评，指出他们在运用乘法分配律时的优点和不足。通过巩固，学生进一步理解和掌握了乘法分配律。

拓展（10分钟）

教师提出一些富有挑战性的计算题目，让学生独立完成。例如，计算（23+45）乘以6的结果，学生可以运用乘法分配律将其转化为23乘以6加45乘以6，然后进行计算。教师可以挑选一些学生的作业进行点评，指出他们在运用乘法分配律时的优点和不足。通过拓展，学生进一步理解和掌握了乘法分配律。

小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调乘法分配律的概念和运用方法。教师可以邀请学生分享自己在课堂上学习和运用乘法分配律的心得体会。通过小结，学生对乘法分配律有了更深刻的认识。

家庭作业（5分钟）

教师布置一些运用乘法分配律的课后练习题目，让学生回家完成。例如，计算

教学反思是教师在教学过程中对教学效果进行自我评价和反思的过程，是提高教学质量和教学能力的重要手段。在本节课的教学设计中，我进行了认真的教学反思，发现了课堂实施过程中的一些问题，并采取了相应的解决办法和改进措施。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对乘法分配律的理解不够深入

在课堂实施过程中，我发现部分学生对乘法分配律的理解不够深入，不能灵活运用乘法分配律进行简便计算。

学生课堂参与度不高

在小组合作环节，我发现部分学生的课堂参与度不高，不愿意主动思考和分享自己的观点。

课堂练习时间不足

由于课堂时间有限，学生在做练习时的时间不足，无法充分巩固所学知识。

二、解决办法和改进措施

针对学生对乘法分配律的理解不够深入的问题，我采取了以下解决办法和改进措施：

（1）通过具体例子讲解乘法分配律，让学生更加直观地理解乘法分配律的运用。

（2）设计不同难度的练习题目，让学生在练习中不断巩固和深化对乘法分配律的理解。

（3）鼓励学生主动思考和分享自己的观点，提高学生对乘法分配律的运用能力。

针对学生课堂参与度不高的问题，