一年级语文上册 第7单元 课文（三）10《大还是小》同步说课稿 新人教版.docxVIP

一年级语文上册第7单元课文（三）10《大还是小》同步说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课《大还是小》以一年级学生的认知特点为基础，通过生动有趣的图片和故事，引导学生学习对比、大小等概念，培养观察能力和语言表达能力。教学设计注重激发学生的学习兴趣，通过游戏、互动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文素养。

二、核心素养目标

1.培养学生观察力，学会从不同角度比较事物大小。

2.增强学生语言表达能力，学习使用简单的对比句式。

3.激发学生想象力，通过故事情境理解大小变化的相对性。

4.培养学生审美情趣，感受文学作品中的美。

三、学情分析

一年级的学生正处于识字初期，他们对文字和语言的理解还比较初步，但好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面上，学生已经初步学习了汉语拼音，对简单的字词有一定的认识。然而，由于年龄和经验所限，他们在对比、大小等概念的理解上可能存在困难，需要教师通过具体形象的教学手段帮助他们建立直观的认识。

在能力方面，学生的观察能力和语言表达能力正在逐步发展，他们能够通过图片和简单的动作来理解故事内容。但独立思考和分析问题的能力相对较弱，需要教师的引导和启发。此外，学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，因此在课堂管理上需要教师采取适当的方法来维持学生的专注度。

在素质方面，一年级学生正处于形成良好行为习惯的关键时期，他们需要教师通过课堂活动来培养良好的学习态度和集体意识。在《大还是小》这节课中，学生需要学会倾听、合作和表达，这些行为习惯将对他们的语文学习产生积极影响。

总体来说，一年级学生在学习《大还是小》这课时，需要教师考虑到他们的认知水平、能力发展以及行为习惯的特点，通过设计富有童趣的教学活动，帮助他们逐步建立对大小概念的认知，同时培养他们的语文素养和综合能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《大还是小》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、图表，制作故事卡片，以及与大小概念相关的实物教具。

3.教学环境：布置教室，设置互动讨论区，确保学生能够自由交流。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对大小概念的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是大小吗？你们在生活中见过哪些大小不同的东西？”

展示一些生活中常见的大小对比图片，如高矮的树木、大小不同的水果等，让学生初步感受大小对比的魅力或特点。

简短介绍大小概念的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.大小基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解大小概念的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解大小概念的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍大小概念的应用，使用直观的图表或示意图帮助学生理解大小关系的相对性。

3.大小案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解大小概念的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的日常生活中的大小案例进行分析，如房间的大小、书本的大小等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解大小概念在生活中的体现。

引导学生思考这些案例对生活的影响，以及如何运用大小概念来解决问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与大小概念相关的问题，如“如何判断一个房间的大小？”

小组内讨论该问题的不同角度和解决方法，每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对大小概念的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、讨论过程和提出的解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调大小概念的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括大小概念的定义、应用和案例分析。

强调大小概念在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用大小概念。

布置课后作业：让学生观察和记录生活中大小不同的物体，并尝试用大小概念来解释它们之间的关系。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《大小比较》绘本故事：通过绘本故事的形式，让学生在阅读中自然地学习大小概念，如《小熊和大熊》等。

-《计量单位》科普文章：介绍不同计量单位的大小，如厘米、米、千克、吨等，帮助学生建立量化的概念。

-《生活中的大小》摄影集：收集生活中大小对比的摄影作品，如建筑物、自然景观等，让学生通过视觉感受大小的不同。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与大小概念相关