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部编高中语文必修上《登高》教学设计

高中语文必修上《登高》教学设计

课程目标

1.赏析情景交融的艺术特点，通过意象把握作者的情感。

2.了解杜甫诗歌的风格特点，感受诗歌的深沉感情，领会他感时

伤世的情怀。

学法指导

1.了解作者的生平及这首诗歌创作的时代背景。

2.发挥自己的想象力，抓住关键诗句，置身于作者当时所处的情

境，从而品位诗歌的意象。

3.背诵这首诗歌

教学过程

一、导入新课

号称“诗圣”的杜甫诗歌的风格是多样的，丰富多姿的，或雄浑

奔放，或清新细腻或沉郁悲凉、或辞藻富丽、或平易质朴、或通俗自

然。今天我们学习的这首诗歌的风格是——沉郁顿挫的，情感基调是

悲苦的。

造成杜甫悲苦的最根本的原因是什么呢?

这首诗是大历二年(公元767年)作者寄寓夔州时写的。杜甫身逢战

乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，

写这首背诗时已是第八个年头了，3年后58岁的杜甫即病死在长沙到

岳阳的一条破船上。

此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家

仍是一片混乱，民不聊生。杜甫的郁闷是多种因素造成的，这里

有时代的苦难，也有家道的艰辛，晚年多病和壮志未酬；再加上好友

李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，

他是为排遣抑郁而抱病在重阳佳节登台的。

二、细品文句

1.首联共写了哪些景物？设身处地的想想意象的特点是什么？

风（急）天（高）猿（啸哀），渚（清）沙（白）鸟（飞回）。

六景及其修饰词

特点：清冷、凄清、萧条。

急风使人感到非常冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在

诗人的心里。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的悲凉。

天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之

情涌上诗人的心头。

猿啸哀，使人听到它的叫声非常悲凉。“巴东三峡巫峡长，猿鸣

三声泪沾裳。”郦道元。啸:应重读重读并且尽量延长余韵，哀:应

低沉

清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和

凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。

一只与鸟群失散的鸟，到处盘旋，形单影只，从而表现出作者很

孤独。清、白:应重读。回:应读出低沉并延长，显示出徘徊之意

2.颔联描写了哪些景物？

落木，长江。用宇宙永恒衬托出生命的短暂。

萧萧:树叶纷纷落下，落在林间，落在山涧，落在路边，落在诗人

脚下，更落到诗人心里。自然界已进入了秋天，诗人也是年事已高，

也进入了人生的秋天。‘无边落木萧萧下”中，感受到了诗人对时光

流逝的一种悲愁。借哀景写悲愁啊。

滚滚:长江滚滚显示出历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂，

表现出诗人年暮沧老，理想难以实现的悲愁。

萧萧，滚滚:重读并且尽量拉长余韵，显示出落叶缤纷的样子和波

澜壮阔的景象。这样的分析后，我们再把这四句的读一读,加深对意象

的解，注意只要你的重读和延长。

3.宋代罗大经指出杜甫诗歌《登高》的颈联“万里悲秋常作客，

百年多病独登台”中有八层含义，你能品味出里边有八层之悲吗？

万里，地之远；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久

旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也，独登台，无亲

朋也。

4.尾联艰难是指什么，苦恨什么意思，表现了诗人怎样的思想感

情？

艰难:一是指个人的艰难，诗人远离家乡，常年在外飘泊，贫病交

加，茕茕子立，形影相吊,生活困顿、壮志难酬:诗人遭受物质上和精神

上双重打击。二是国事艰难，连年的战争，国事艰难，诗人自身处境

艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。

苦恨：是指极度的悔恨，悔恨自己年事已高，无法挽救国家危难。

新停:深重的悲愁，想要借酒消愁，却因疾病不能喝酒，这愁闷

可怎么了却、怎么疏解呢，只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老

人的心头。

诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人博

大的胸怀和崇高品质。古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷.则

独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都想兼济天下，这

才是圣人的情怀。国难之忧与自身之愁融于一处，诗人的感时伤世之

情跃然纸上。

三．问题探究