《生日》说课稿-2024-2025学年四年级下册数学北师大版.docxVIP

《生日》说课稿-2024-2025学年四年级下册数学北师大版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《生日》为主题，通过探究生日问题，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和应用意识。设计思路为：创设情境，激发兴趣；探究生日问题，理解生日概率；运用所学知识解决实际问题，巩固所学知识。

核心素养目标

1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升应用意识。

2.培养学生逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生合作交流意识，通过小组合作探究，提升团队协作能力。

4.培养学生数学美感，通过观察生日问题中的规律，激发学生对数学的兴趣。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握生日问题中概率的计算方法，理解生日概率的概念。

②能够运用所学的概率知识解决实际问题，如计算特定人数中至少有两人生日相同的概率。

2.教学难点

①理解生日概率的数学原理，即从n个人中选择任意两个人，他们的生日不同的概率计算。

②培养学生在面对复杂问题时，能够运用逻辑推理和归纳总结的方法来寻找解决问题的途径。

③在小组合作探究过程中，引导学生有效地沟通和交流，共同完成生日问题的分析。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学平台、计算机、投影仪、白板。

-课程平台：北师大版四年级下册数学教材配套教学资源库。

-信息化资源：生日概率计算软件、在线概率模拟工具。

-教学手段：实物教具（如生日蛋糕模型）、卡片教具（用于模拟生日卡片抽取）。

教学过程

一、创设情境，导入新课

（教师）：同学们，今天我们要学习一个新的数学知识，叫做生日问题。你们知道吗？生日问题在生活中其实很常见，它背后隐藏着有趣的数学原理。现在，请大家拿出一张纸和一支笔，我们来做一个简单的生日问题模拟实验。

（学生）：好的。

（教师）：请同学们在自己的纸上写下自己的生日，然后随机抽取五张生日卡片，看看是否有人和你同一天生日。请大家完成这个任务。

（学生）：（完成模拟实验）

（教师）：请同学们分享一下你们的结果。谁愿意上来分享一下你的发现？

（学生1）：我发现我抽到的五张卡片中，有三张和我同一天生日。

（教师）：很好，你发现了同一天生日的情况。那其他同学呢？有没有发现不同的情况？

（学生2）：我发现我抽到的五张卡片中，没有一张和我同一天生日。

（教师）：看来同学们都进行了实验，并有了自己的发现。那么，我们如何用数学的方法来分析这个问题呢？这就是我们今天要学习的生日问题。

二、探究生日问题，理解生日概率

（教师）：接下来，我们来探究一下生日问题。首先，请大家回顾一下我们刚才做的实验，有没有什么规律可以总结？

（学生）：我发现随着人数的增加，生日相同的情况越来越有可能发生。

（教师）：很好，你注意到了人数与生日相同概率之间的关系。那么，我们如何计算在n个人中，至少有两人生日相同的概率呢？

（教师）：首先，我们考虑n个人中没有人同一天生日的情况。假设一年有365天，那么第一个人有365种生日选择，第二个人有364种选择，以此类推。那么，n个人中没有人同一天生日的概率是365×364×...×(365-n+1)除以365的n次方。

（学生）：老师，这个计算公式太复杂了，我能用计算器帮忙计算吗？

（教师）：当然可以。不过，我们先来简化一下这个问题。我们可以观察到，随着n的增加，概率的变化幅度会越来越小。因此，我们可以近似地认为，当n超过23人时，至少有两人生日相同的概率已经超过50%。

（学生）：原来是这样，这个规律好有趣！

（教师）：是的，这个规律在统计学中被称为“生日悖论”。现在，让我们用这个规律来分析一下，当班上有多少人时，至少有两人生日相同的概率会超过90%？

（学生）：老师，当班上有大约41人时，这个概率就会超过90%。

（教师）：非常棒！你们通过分析发现了这个有趣的规律。那么，我们再来思考一个问题：如果我们有一个班级，有40名学生，那么至少有两人生日相同的概率是多少呢？

（学生）：老师，我们可以用计算器来计算一下。

（教师）：很好，请同学们尝试使用计算器来计算这个概率，并分享一下你们的计算结果。

（学生）：我算出来至少有两人生日相同的概率大约是97%。

（教师）：很接近我们的预期！看来这个生日悖论在生活中确实很有用。

三、应用所学知识解决实际问题

（教师）：现在，我们已经学会了生日问题的概率计算方法。接下来，让我们用所学知识来解决一个实际问题。

（教师）：一家公司要招聘新员工，他们想知道在招聘多少名员工后，至少有两人生日相同的概率超过90%。请同学们运用我们刚才学到的知识来解决这个问题。

（学生）：老师，我们可以根据生日悖论，