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《图形变换——平移与旋转》说课稿-2023-2024学年四年级下册数学北京版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《图形变换——平移与旋转》说课稿-2023-2024学年四年级下册数学北京版

教学内容

《图形变换——平移与旋转》说课稿-2023-2024学年四年级下册数学北京版

本节课内容选自北京版四年级下册数学教材，主要学习图形的平移与旋转。通过本节课的学习，学生能够理解平移与旋转的概念，掌握平移与旋转的特征，并能运用平移与旋转的方法进行简单的图形变换。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、几何直观和数学建模等核心素养。学生将通过观察、操作和比较，发展几何直观能力，理解图形变换的规律，提升逻辑推理能力。同时，通过实际操作和问题解决，学生将学会运用数学语言描述图形变换，提高数学建模能力，为后续学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级学生在之前的学习中已经接触过简单的几何图形，对图形的名称和基本特征有一定的了解。他们能够识别并描述一些基本图形，如三角形、正方形、长方形等。此外，学生已经具备了一定的空间观念，能够根据平移和旋转的描述来想象图形的位置变化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

四年级学生对图形变换这一主题表现出浓厚的兴趣，他们喜欢动手操作和探索图形的规律。学生的学习能力方面，部分学生能够迅速掌握新知识，而部分学生可能需要更多的时间和指导。学习风格上，学生既有喜欢动手操作、直观感受的，也有偏好抽象思维和逻辑推理的。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习平移与旋转时，学生可能遇到以下困难和挑战：一是理解平移与旋转的概念，特别是旋转角度的度量；二是准确描述图形变换的过程，包括方向和距离；三是将平移与旋转应用于解决实际问题。这些困难可能源于空间想象力不足、抽象思维能力有限或者缺乏足够的操作经验。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、打印机、彩色打印纸

-课程平台：学校内部数学教学平台

-信息化资源：图形变换相关的动画视频、图形变换操作软件

-教学手段：实物教具（如可旋转的几何图形模型）、卡片、几何图形拼图

-学生活动材料：图形变换练习册、操作卡、彩色铅笔

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示生活中的图形变换实例，如窗户的图案、旋转的标志等，引导学生思考图形变换在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾之前学习的图形特征，如角的度数、边的长度等，为学习新知识做好铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：详细讲解平移与旋转的概念，包括平移的定义、平移的特征，以及旋转的定义、旋转中心、旋转角度等。

举例说明：通过具体例子，如将正方形沿某条边平移一定距离，或将正方形绕某一点旋转一定角度，帮助学生理解平移与旋转的具体操作。

互动探究：引导学生通过小组讨论，思考如何描述平移与旋转的过程，并尝试用语言表达出来。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

讲解新知：进一步讲解平移与旋转的规律，如平移后图形的形状、大小不变，旋转后图形的形状、大小也不变，只是位置发生变化。

举例说明：通过展示不同图形的平移与旋转实例，帮助学生理解平移与旋转的规律。

互动探究：引导学生尝试将不同的图形进行平移与旋转操作，并观察变化规律。

4.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生动手操作，利用实物教具或电子白板，进行图形的平移与旋转练习。

教师指导：及时给予学生指导和帮助，针对学生在操作过程中遇到的问题进行解答。

5.巩固练习（续）（约20分钟）

学生活动：让学生完成课本上的练习题，巩固对平移与旋转的理解和应用。

教师指导：巡视课堂，关注学生的学习情况，对有困难的学生进行个别辅导。

6.课堂总结（约5分钟）

XXXXXX：引导学生回顾本节课所学内容，强调平移与旋转的概念、特征和规律。

7.作业布置（约5分钟）

XXXXXX：布置课后作业，要求学生完成与平移与旋转相关的练习题，巩固所学知识。

8.教学反思（约5分钟）

XXXXXX：教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

9.教学评价（约5分钟）

XXXXXX：教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等，评价学生的学习效果。

（注：以上内容仅为示例，具体内容需根据实际教学情况进行调整。）

学生学习效果

学生学习效果

1.知识与技能方面：

-学生能够准确理解并描述平移与旋转的概念，能够区分两者之间的区别。

-学生能够识别图形的平移与旋转，并能根据描述准确绘制出变换后的图形。

-学生掌握了平移与旋转的基本规律，能够运用这些