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低年级识字教学新课标中教材分析（推荐5篇）

第一篇：低年级识字教学新课标中教材分析

低年级识字教学新课标中的教材分析

《语文课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不

同要求。在识字目标中对一、二年级学生明确提出了如下两条要求：

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字1600-800个，其中800-1000个会写。艰巨的

识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。我们该如

何在低年级识字教学中做到省时高效呢？怎样调动学生识字的积极性，

提高学生的识字能力呢?又该如何帮助学生巩固已学过的生字呢？

我认为新课标下的识字教学应从以下几方面做：

一、依据课标，准确把握识字要求。我们教师在识字教学中，一

定要好好把握“会认”和“学会”两类字的不同要求，切不可为了应

付考试而把“会认”的字当成“学会”的字去教。人教版新课标教材

要求认写分开，多认少写，会认的字就只要求会认，不要随意提高要

求。会写的字就一定要会写，不能随意降低目标。如果我们在教学中

真正做到认写分开，我想我们识字教学的任务是不难完成的。

二、采用多种途径，让学生“乐”学。采用直观教具，借助现代

化的教学手段巧妙导入，激发兴趣。苏霍姆林斯基说过：“小学生往

往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据这一特点，在教学时，我

们应遵循教学的直观性原则，把现代信息技术与识字教学进行整合，

利用现代化教育技术媒体的直观性，把艳丽的色彩、生动的形象、动

听的声音、优美的画面展现于学生面前，把学生牢牢地吸引住，这样

不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲。除此之外，教

学中我们还可以通过活动、游戏、表演、竞赛等途径，充分调动学生

学习的积极性，让学生喜爱识字，乐意识字。

三、运用多种方法，让学生“会”学。在教学中，我们应该根据

不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律，让学生“会”

学。可以有以下几种方法：

归类识字。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既

对学生提高识字效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识

记的范围。比较联系识字。在生字中有许多相近的字，在学习时，不

让学生单独去识字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联

系中区别。借助顺口溜识字。遇到难写、易错的字，可以借助顺口溜

进行识字教学。表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示

字的形义联系。

此外，猜谜语识字、游戏识字、绘画识字、演示识字、韵文识字

等都深受学生喜欢。总之，我们只有灵活多变地选择恰当的识字方法，

才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在

的快乐，才能真正做到快乐识字，轻松识字。总之，识字教学的方法

很多，在识字教学中，我们教师如

能以满腔的热情为孩子们铺路搭桥，帮助孩子们寻找隐含在汉字

中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

低年级的识字部分要在新课标理念与教材的编排是密不可分的，

在教学要不断运用理念还对教材的编排进行分析整合。

低年级着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育，中高年级致力于

全面提高学生的语文素养。在编排上避免烦琐，简化头绪，突出重点，

加强整合。教材编排努力体现新的课程理念，依据课程总目标和阶段

目标，编写低、中、高年级教材，体现阶段性和连续性，在整体推进

中促进语文素养的形成与发展。

低年级：以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际等。根据课

标提出的“认写分开、多认少写”的构想，解决多认字、写好字的主

要问题。

一年级上册，从汉语拼音入手，结合汉语拼音的学习安排识字和

读儿歌的内容。汉语拼音之后是形式多样的识字课和内容丰富的课文。

口语交际和语文园地穿插其中。

从一年级下册开始，教材以专题组织单元，以整合的方式组织教

材内容。每册教材设8个专题，分为8组。每个专题内涵都比较宽泛，

贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、

情感融为一体。一年级下册和二年级上册中，每组包括导语、1课“识

字”、4－5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个

有机的整体。识字课形式多样，内涵丰富，意境优美，既便于学生识

字，又便于学生积累语言。“语文园地”包括四个栏目：我的发现--

鼓励学生探究发现，掌握学习方法，低年级主要是发现识字的方法；

日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，

在双向交流中培