小学语文教学论文 浅谈低年级的识字教学 人教版 .pdf

浅谈低年级的识字教学

真正意义上的教育，是从识字开始的。成人识字率高的民族才可

能是也一定会是高素质的民族。但识字难，识字教学更难，连教师上

公开课都避开生字不讲，觉得乏味、单调、没有出彩的地方。而识字

对于低年级的孩子来说，却是一项重要的任务。作为一名小学低年级

语文教师，我觉得责任重大。在努力学习新课标及各种识字教学方法，

研究多种教学过程后，我进行了多方的探究和试验。

这次课改追求的最高目标就是让每一个学生都学会学习、学会创

造，从而为他们终身可持续发展奠定坚实基础。因而《语文课标》中

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要求“养成学生语文学

习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。然而长期以

来，我们的教法和学法更多关注的是学习结果，严重忽视学生是通过

什么样的学习方式来学习的；往往通过机械记忆、灌输教学得到的高

分，掩盖了学生在学习方式、创新能力、综合素养上存在的问题。虽

然无论是用哪种学法学会的，单纯从试卷上看到的结果是一样的，但

由于获得知识的过程与方法不一样，往往导致了真正意义上的收获是

不一样的。

为此，我认为首先应让学生熟悉并掌握一个现阶段生字学习的流

程。这样既杜绝了学生学习生字时的茫然只能随着教师的节奏转，又

可以使学生明白如何学习从而充分发挥他们的自主性创造性。再次，

在平时的教学中教会学生一些自己能够动手操作和激发兴趣的学习

方法。因为“兴趣是最好的老师”，学生对学习语文的直接兴趣是最

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大的学习内驱力。这正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“教育

的第一条金科玉律就是快乐。”这样就使学生始终处于主动学习知识

的状态，学生的学习能力得到培养，识记效果也会提高。

下面是我在教学中的一些还有商讨的做法。

一、识字教学识流程

1、自读生字。

依据注音或生字表自读生字对于学生是一项简单的工作。它即能

培养学生的自学能力又能树立学生的自信心。

2、同桌互学互检。

设置这一环节我有两个目的：一是培养学生的合作学习能力；二

是培养他们良好的与人交流习惯，倾听他人发言要仔细，发言时要有

序、轻声，更正要待他人发言完毕。

3、分析字音字形、辨析同音形近字。

复习旧知巩固新知是设置这一环节的中心,“以旧带新,以新促

旧”是基本理念。这一环节应该放手让学生采用多种方式，采用自己

喜欢的方法去做。逐步引导他们进行探究、开放式的学习。

4、书写。

识字教学要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，教师要严

格要求，学生不仅要做到认认真真地写字，而且要做到人人把字写得

正确、端正、整洁，把字写好、写美观，并养成良好的写字习惯。抄

写生字要精练，不要重复太多，要求抄写生字时做到“心到、眼到、

口到、手到”，多种感觉器官协同活动，提高识字，辨字能力。

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5、检查。

学了过后要巩固，需要及时检查。同时检查可采取多种方式方法.

在我平时教学中,学生一般只需三到五课时就会熟悉教学流程,这时

教师就应该教会学生一些识字方法.

二、现阶段学生可采用的识字方法

1、看实物或图画识字法。

在教涉及小的生活物品类的汉字时，可以先找到实物然后学习生

字。如学习苹果、盒子等汉字，就准备这些实物帮助记忆；而对于较

大的实物，可以采用寻找实物图片的方法，再让学习汉字。

2、联想识字法。

汉字的造字方法是象形、会意、假借、形声。当我们教学象形、

会意的汉字时可以先适当讲解这些字的演变过程，帮助学生理解记

忆。如：学习“日”字，把它形象理解为圆圆的太阳。再如：《口耳

目》一课的生字，这类字形与它表示的形象很接近，还有一些字虽然

不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在

识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。

3、猜谜游戏法，

如教“坐”字时说：“二人土上坐？”；如午字：远看像头牛，

近看牛没头。

4、熟字带生字法。

有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。

如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”„„