郝兴伟教授一人工智能通识课程教育模式探索与实践.pptxVIP

【主题】人工智能通识课程教育模式探索与实践【直播平台】线上多平台同步联播;;

郝兴伟，山东大学计算机基础教学研究中心主任，山东大学计算机通识教育

首席教授，山东省教学名师，首届山东大学教学卓越奖获得者，教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会资深委员，信息技术新工科产学研联盟大学计算机通识教育工作委员会主任，全国高校计算机基础教学研究会文科专委会副主任，中国大学生计算机设计大赛（4C）国赛济南决赛区负责人。在教学研究、国家规划教材建设、国家精品课程建设、国家一流课程建设、MOOC建设、智慧课程建设、产学合作、学科竞赛等方面成果丰硕，连续六届获国家和山东省教学成果奖，在国内计算机基础教学领域有广泛影响。;;

山东大学人工智能教育“1+N+X”课程体系

设计与教学实践

??兴伟

山东大学计算机基础教学研究中心主任

教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会委员信息技术新工科联盟计算机通识教育工委主任;

1时代背景与社会需求

2计算机通识教育的发展与历史使命

3人工智能通识教育分类分层次教学体系

4智慧课程与教育教学手段改革

5总结与展望;

时代背景与社会需求

EraBackgroundandSocialNeeds;

21世纪

智能时代

智能化

美国，中国，德国;

数字化智能化的时代特征

n数字化，传统设备被数字化智能化改造，生产生活数据化，数据被采集、存储、处理，包括：社会组织信息、企业生产数据、个人身份信息、消费、社交、通信、出行、学习、娱乐、健康等。

n网络化，从数字通信、互联网到物联网，全球各地的设备、系统和个人紧密相连，形成一个高度互联的网络。人们可以通过智能手机、电脑等设备随时随地进行沟通、交流和协作，企业和组织也可以通过这些网络进项线上办公或开展线上业务。

n智能化，人工智能、机器学习、自然语言处理等新一代信息技术不断进步，使得计算机和机器人能够模拟人类的思维和行为，完成传统的由人工完成的工作。智能化的应用场景包括：智能客服、智能家居、自动驾驶、等，这些技术正在改变人们的生活方式和工作方式，越来越多的岗位将被智能系统所替代。

n新质生产力与生产关系变革;

科技发展推动教育变革，高校人才培养改革重大举措

n专业改革与建设

u增设新的学科专业，例如：增设大数据（2016）、人工智能（2018），设立战略新兴专业（新时代高教40条，2018）等。

u对传统学科专业进行改革和重构，重构教学内容，做到学科交叉、技术融合、产教结合，为学生提供综合性的跨学科学习，从而提高学生创新能力和适应社会能力。

n产学合作协同育人项目

u2017年12月5日，国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见（国办发〔2017〕95号）

u国家为了本科人才培养质量，深化产教融合、校企合作，教育部高等教育司组织有关企业支持高校共同开展产学合作协同育人项目。

n高等学校“新工科”“新医科”“新农科”“新文科”建设（“四新“建设）;

“新工科”国家战略：教育改革发端

n高等教育暴露出的问题

u迅猛发展的物联网、大数据、人工智能、网络安全、大健康等新兴经济领域都出现人才供给不足现象，暴露出我国工程教育与新兴产业和新经济发展出现脱节的短板。

u新一代信息技术产业、电力装备、高档数控机床和机器人、新材料存在严重的人才缺口。

n工程教育改革（新工科建设）

u复旦共识（2017年2月18日）高等工程教育发展战略研讨会

u天大行动（2017年4月8日）新工科建设研讨会

u北京指南（2017年6月9日）新工科研究与实践专家组，全面启东部署新工科建设;

化。;

n计算机普适化，计算机同数学、物理、化学、生物一样，正在

经历从应用学科到基础学科的转变。

n各学科与计算科学的交叉融合越来越广泛，越来越深入。;

n

n

n;

计算机通识教育发展与历史使命

TheDevelopmentandHistoricalMissionof

ComputerGeneralEducation;

n萌芽（起步）阶段（1970年代末）

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